陳朝輝

摘 要：在當前素質(zhì)教育背景下，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為全社會共同熱議的話題之一，如何能夠更有效的提升我國學生的綜合素質(zhì)，對于我國軟實力具有十分深遠的影響。在高中教育階段，通用技術課程作為一項綜合性較強的學科，對于學生綜合能力培養(yǎng)重視程度較高，迎合社會發(fā)展需要，培養(yǎng)成社會所需的復合型人才。在高中通用技術教學中應用合作學習模式，主要是應素質(zhì)教育發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成了良好的團隊協(xié)作能力，提升通用技術學習成效。由此，本文主要就合作學習教學模式在高中通用技術教學中應用展開分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

關鍵詞：合作學習；通用技術；高中；應用

通用技術學科作為一門新興學科，在高中教學體系中開設時間不長，較之其他的學科而言存在明顯的差異，通用技術除了是一個獨立型的學科分支，同時還是其他學科持續(xù)發(fā)展的基礎所在。通用技術主要是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主，打造全能型人才為主要目標，鼓勵學生親身體驗和實踐，積極參與其中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，養(yǎng)成良好的通用技術素養(yǎng)。在高中通用技術教學中應用合作學習模式，能夠更好的滿足這一要求，通過合作學習，可以有效培養(yǎng)學生團結互助精神，激發(fā)創(chuàng)新力，在資源共享中完成教學目標。由此看來，加強合作學習教學模式在高中通用技術教學中應用研究是十分有必要的，為后續(xù)研究提供參考。

一、高中通用技術課程概述

高中通用技術課程是一門新興學科，主要是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)為主，打造全能型人才，以此來滿足社會快速發(fā)展需求，是普通高中必修課程。高中通用技術課程內(nèi)容同學生實際生活聯(lián)系密切，更加注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)潛能，在豐富了學生的學習內(nèi)涵同時，對于學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)起到了非常積極的作用。通用技術課程在教學中，要求學生能夠根據(jù)自身所掌握的知識設計方案，借助小組合作學習方式完成設計過程。在這個過程中，學生通過親身體驗和動手操作，有助于加深對知識的理解和記憶，對于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是毋庸置疑的。與此同時，在學習評價中，經(jīng)過反復練習，學生無論是綜合評價能力還是審美能力均得到不同程度上的提升，有助于豐富學生內(nèi)涵，打造全能型人才。

更為重要的是，伴隨著科學技術的快速發(fā)展，社會迫切的需要通用技術人才，而高中通用技術課程可以有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和實踐能力，有助于學生養(yǎng)成良好的技術素養(yǎng)，滿足時代發(fā)展需要，具備更強的生存能力，奠定未來發(fā)展基礎。

二、合作學習教學模式在高中通用技術教學中的應用

（一）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生合作學習意識

高中通用技術教學中，教師應該明確學科特性，從實際生活中出發(fā)，引入學生日常生活聯(lián)系密切的實例，加強教學的針對性。在當前素質(zhì)教育背景下，教師通過對日常通用技術教學實例的收集，豐富教學內(nèi)容的同時，調(diào)動學生的學習興趣。通用技術作為一門新興學科，較之其他學科而言設計內(nèi)容更廣、更復雜，學生在理解起來可能存在不同程度上的阻礙，通過引入日常生活實例可以幫助學生理解和記憶，潛移默化中提升學生通用技術能力。故此，在高中通用技術教學中，教師需要對實例選取予以高度重視，盡可能的為學生選擇特點鮮明、類型繁多的實例，促使學生能夠在不同案例中獲得更加豐富的體驗，加深學生的理解和感悟。

諸如，在電子技術相關內(nèi)容講解中，教師應明確自身職責所在，運用多樣化教學方法，收集和整理相關實例，包括老式手機、電腦等電子產(chǎn)品，這樣可以有效的調(diào)動起學生的學習興趣，將更多精力投入其中。通過教師的展示，學生可以了解到電子技術的發(fā)展歷程，在小組合作學習中進行積極的討論和交流，展望未來，活躍思維，讓學生勇敢的發(fā)表自己對電子產(chǎn)品未來發(fā)展方向的設想，通過思維的不斷碰撞，培養(yǎng)學生的合作學習能力和創(chuàng)新能力。在這樣的氛圍中合作學習，學生可以充分認識到通用技術的重要性，成為學習的主人。

（二）加強實踐訓練，提升合作學習能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，缺少實踐的教學活動有如紙上談兵，這就需要教師明確通用技術學科特性，加強實踐訓練，提升學生合作學習能力。在實踐訓練中，反復體會通用技術的應用方法和原理，更具針對性的培養(yǎng)學生綜合能力。在設計時，教師應提高對學生實踐能力培養(yǎng)重視程度，根據(jù)學生可以接受知識的范圍，結合教學目標設計合作學習方案，促使合作學習活動更具針對性，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學習成效。

諸如，在服裝設計相關知識講解中，教師可以將學生分為若干個小組，對相關理論知識進行討論和分析，豐富理論基礎，為后續(xù)實踐活動開展打下堅實的基礎。理論學習中，學生應該明確自身興趣所在，是以什么目的開展的學習活動。學生掌握一定理論基礎后，教師給予學生充分的自主權，根據(jù)自己興趣所在自由組合，部分學生可能對婚紗設計感興趣，部分同學對流行時尚服裝設計感興趣，還有的同學對民族服裝設計興趣濃厚，根據(jù)不同設計目標組織開展服裝設計活動。相同興趣的小組成員在合作學習中，可以再充分討論和交流中，對衣服相關原料和款式進行確定，提升設計效率，無形中提升學生合作能力。

（三）培養(yǎng)通用技術能力，提高合作學習成效

高中通用技術學科主要是強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，在合作學習中，教師應該根據(jù)學生不同的基礎技能差異，有針對性組織設計教學活動。面向全體學生，以培養(yǎng)學生通用技術能力為主，將自身所學知識靈活運用到實踐中，提升學生實踐解決問題能力。

三、結論

綜上所述，高中通用技術作為一門新興學科，對于學生綜合技能培養(yǎng)重視程度較高，應用合作學習教學模式可以有效調(diào)動學生學習興趣，在合作學習中產(chǎn)生思維火花的碰撞，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

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