楊麗

摘 要：在初級漢語學(xué)習(xí)階段，泰國學(xué)生的母語起到一定的中介作用。在教學(xué)中教師要通過兩種語言的比較，找出兩者之間的異同和對應(yīng)關(guān)系，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點，讓學(xué)生認(rèn)識兩種語言之間的關(guān)系，自覺排除母語干擾，學(xué)會用目的語思維。論文通過兩種語言的系統(tǒng)對比，找出泰國學(xué)生在漢語語音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，通過分析并尋求解決的方法，以幫助其掌握發(fā)音要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：泰國學(xué)生；漢語學(xué)習(xí)；聲母

隨著中泰經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系的迅速發(fā)展，文化交流也不斷加深，泰國民眾希望能更多更直接地了解中國和中國文化。今天，泰國人對漢語教學(xué)的重視程度越來越高，對通曉漢語的人才的需求量也隨之增加，漢語熱在泰國不斷升溫。但是，面對泰國興起的漢語熱潮，我們的教學(xué)在很多方面還存在應(yīng)對不足的情況。加強對泰國學(xué)生在漢語習(xí)得中出現(xiàn)的困難及其原因的分析研究，了解泰國學(xué)生漢語習(xí)得中的一般規(guī)律和個性特點，在此基礎(chǔ)上探討對泰國漢語教學(xué)的對策，這對于對泰漢語教學(xué)質(zhì)量以及泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。

一、漢語的輔音系統(tǒng)介紹

普通話共有22個輔音音素：b[p]、p[p?]、m[m]、f[f]、z[ts]、c[ts?]、s[s]、d[t]、t[t?]、n[n]、l[l]、zh[t?]、ch[t??]、sh[? ]、r[?]、j[t?]、q[t??]、x[?]、g[k]、k[k?]、h[x]、ng[?]。輔音的特點是發(fā)音時氣流在一定部位受到阻礙，通過某種方式?jīng)_破阻礙而發(fā)出音來。受阻的部位就是發(fā)音部位，形成和沖破阻礙的方式就是發(fā)音方法。明確了這兩點，就可以正確的發(fā)出輔音來。

根據(jù)普通話輔音音位變體的描寫說明順序，22個輔音音素的描寫是：b雙唇不送氣清塞音，p雙唇送氣清塞音，m雙唇濁鼻音，f唇齒清擦音，d舌尖中不送氣清塞音，t舌尖中送氣清塞音，n舌尖中濁鼻音，l舌尖中濁邊音，g舌根不送氣清塞音，k舌根送氣清塞音，ng舌根濁鼻音，h舌根清擦音，j舌面不送氣清塞擦音，q舌面送氣清塞擦音，x舌面清擦音，zh舌尖后不送氣清塞擦音，ch舌面后送氣清塞音，sh舌尖后清塞音，r舌尖后濁擦音，z舌尖前送氣清塞擦音，c舌尖前送氣清塞擦音，s舌尖前清擦音。通過說明，我們可以看到普通話輔音音位系統(tǒng)的特點：普通話的輔音音位是一個完整而嚴(yán)密的系統(tǒng)，音位總的數(shù)量較少，清音音位占絕大多數(shù)，送氣與不送氣對立的區(qū)別特征明顯，舌尖前音與舌尖后音對立，舌尖濁鼻音與舌尖濁邊音對立，具有區(qū)別意義的作用。

只有清楚了各輔音音位變體的特點，才能在教小學(xué)生時指導(dǎo)他們正確發(fā)音糾正錯誤發(fā)音。

二、泰語輔音系統(tǒng)介紹

泰語有42個輔音字母，分為中、高、低三組，可以歸并為32個輔音音位，其中單輔音有21個[b]、[d]、[m]、[n]、[?]、[l]、[v]、[j]、[r]、[p]、[p?]、[t]、[t?]、[t?]、[t??]、[k]、[k?]、[f]、[s]、[h]、[?]，復(fù)輔音有11個[pl]、[p?l]、[pr]、[p?r]、[tr]、[kl]、[k?l]、[kr]、[k?r]、[kv]、[k?v]。

泰語單輔音的特點是：濁不送氣塞音與清不送氣塞音對立；清不送氣塞音、塞擦音與清送氣塞音、塞擦音對立；濁輔音較多；有顫音[r]。

泰語的復(fù)輔音是由兩個輔音結(jié)合在一起。發(fā)音時由第一個輔音很快地移到第二個輔音，中間沒有間隔，它是作為一個輔音音素與元音拼合的。復(fù)輔音也分中、高、低三組，由前一個輔音字母的組別決定。

復(fù)輔音的特點是：前一個輔音都是塞音，后一個輔音不是[r]、[l]就是[v]；復(fù)輔音只出現(xiàn)在清塞音中，齊整有規(guī)律。

泰語中有六種尾音，即[?]、[n]、[m]、[k]、[d]、[b]。泰語由于受外來語的影響，也有用其他輔音字母作尾音的現(xiàn)象，但它們的發(fā)音仍歸入這六類尾音中。

三、泰國小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語聲母時易出現(xiàn)的問題

（一）漢泰語言的不同之處

首先，從音位數(shù)量上看，漢語有22個，泰語有32個，所以泰語輔音的數(shù)量超過漢語。

其次，從發(fā)音部位來看，泰語的唇音、舌尖中音、舌尖后音比漢語豐富。而漢語中屬于這些發(fā)音部位的輔音大部分在泰語中都可以找到對應(yīng)的音來。但兩種語言也有不同的地方：一是漢語有泰語沒有的舌尖前音[ts]、[ts?]，舌面音[t?]、[t??]及舌尖后擦音[?]、[?]；二是泰語也有漢語中沒有的唇齒濁擦音[v]和喉音[?]，濁顫音[r]和舌尖中濁擦音[j]。

再次，從發(fā)音方法上看，都有送氣與不送氣的對立，鼻音是對應(yīng)的。一是漢語的清輔音多，濁輔音少。漢語的3對塞音和3對塞擦音都是清音，以送氣和不送氣的特征對立，起著區(qū)別意義的作用。二是泰語的濁輔音比漢語多，塞音有清濁對立，而漢語的塞音只有清音沒有濁音。漢語輔音中有清濁對立的只有一對即[?]、[?]。

（二）對泰小學(xué)生漢語拼音聲母教學(xué)需要解決的問題

首先，泰語的濁輔音比漢語多，泰國小學(xué)生常把漢語的[p]、[t]念成[b]、[d]，如：廣播[kua?po]讀作[kua?p?o]，大[ta]讀作[da]。一是因為兩種語言采用的書寫符號不同，這種由書寫形式造成的干擾會給泰國小學(xué)生的發(fā)音帶來一定的影響，尤其是那些第一次學(xué)漢語拼音的小學(xué)生，更容易混淆。這個問題只要經(jīng)常練習(xí)寫正確的漢語拼音，熟悉漢語拼音的書寫后，就容易克服了。二是因為學(xué)生感覺發(fā)音不明顯，對濁音的辨別不明顯。清、濁音的區(qū)別在于聲帶是否振動，在實際教學(xué)中教師可以教學(xué)生用大拇指壓住喉頭的方法，去感受喉部的壓迫感，若發(fā)音時感覺喉部受到壓迫，音發(fā)不出來，那么這個音就是濁音。

其次，漢語聲母有3個舌面前音：j，q，x，有3組平舌音與翹舌音是成對出現(xiàn)的：z與zh，c與ch，s與sh，還有一個單獨的翹舌音r。這幾個音也是泰國小學(xué)生難以辨別的音，發(fā)音時要么都發(fā)成一個音，要么相互混淆發(fā)錯了。其實在教學(xué)時可以通過雙手比劃成口腔的形狀，左手表示上腭，右手表示舌頭。讓學(xué)生直觀的看到發(fā)音部位的活動過程，示意他們在發(fā)這些音時舌頭的位置應(yīng)該怎樣擺放，這樣就可以分辨出這些音的區(qū)別了。

再次，g，k，h由于發(fā)音部位相同，k的發(fā)音有的與h[x]相混，也有的送氣不明顯，聽來就像g[k]。泰語的[k]、[k?]與漢語的g，k對應(yīng)，發(fā)音基本相同，只是泰語的這兩個音舌根要隆起貼近軟腭。泰語有喉音[h]，發(fā)音方法與漢語的h[x]相同，只是喉音[h]的舌位比h[x]靠后一些并帶有鼻音。因此在教學(xué)時可以讓小學(xué)生用泰語的[k]、[k?]、[h]帶漢語g，k，h的方法，發(fā)音時將氣流減弱舌頭前伸，同時提醒學(xué)生不要發(fā)鼻音。

在學(xué)習(xí)第二語言時，人們比較容易掌握那些與自己母語相同的音位，對那些與自己母語相似而又不同的音位，就用自己母語去代替所學(xué)語言的音位。我認(rèn)為這是他們在練習(xí)發(fā)音時的表現(xiàn)出的懶惰情緒，這種省力的方法會伴隨他們學(xué)習(xí)語音過程的始終，這樣就會造成泰國小學(xué)生發(fā)音錯誤難以糾正的現(xiàn)象。

四、課堂教學(xué)及對策

由上所述，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的實踐中不斷學(xué)習(xí)和思考，提高自身素質(zhì)有針對性的安排教學(xué)，減少盲目性，提高教學(xué)效率。

通過上述對兩種語言特征描寫及學(xué)生出現(xiàn)的問題，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們可以采取一些措施改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決出現(xiàn)的問題改善學(xué)習(xí)效率。

對外漢語教師光有教學(xué)原則和教學(xué)步驟的知識基礎(chǔ)是不夠的，因為對外漢語教師面對的是外國的學(xué)生，因此他還應(yīng)掌握一定的與教學(xué)有關(guān)的泰語單詞。因為面對的是泰國小學(xué)生，如果能用他們的母語把一些難懂的、難理解的概念解釋給他們，那他們會更容易理解。教學(xué)是師生共同參與的圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動，所以教師除了要會學(xué)生母語的語言外，還要熟練掌握國際音標(biāo)。只有教師熟知音標(biāo)的發(fā)音，才會以實際感受教學(xué)生，這樣才能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生解決發(fā)音難題。

這些對外漢語教學(xué)中的原則和教學(xué)步驟是老師應(yīng)有的素質(zhì)和知識基礎(chǔ)，有了這些基礎(chǔ)，教師還要想如何才能讓泰國小學(xué)生對漢語語音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能堅持不懈的學(xué)習(xí)，做到真正理解。下面是一些在教學(xué)時可用的方法：

一是發(fā)揮圖片的作用，通過解說圖意來學(xué)習(xí)漢語拼音。新穎別致的圖片貼近兒童生活，教學(xué)時將這些圖片利用起來，可以培養(yǎng)泰國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。例如在教c的時候，讓學(xué)生觀看插圖，然后老師在教學(xué)生說：“刺猬的身子好像聲母c”。通過看圖畫，學(xué)生可以馬上掌握聲母c并記住它的字形。這種圖片制作方便，可以自己畫也可以上網(wǎng)查找。

二是將情境圖編成兒歌，順口溜來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在教學(xué)時，我們沒有現(xiàn)成的順口溜可以用這就要求教師們發(fā)揮集體智慧的力量，將精美的情境圖編寫成順口溜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如a、o、e的教學(xué)，在看完插圖后，教學(xué)生說編好的順口溜“大公雞oo叫，小朋友，起得早。劃著小船練唱歌，aaaooo大e小e聽見了，急忙趕來湊熱鬧”。這樣的學(xué)習(xí)形式，避免了“讀→糾正→再讀→再糾正”的單調(diào)過程，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓他們在快樂中記住了發(fā)音。

三是以游戲的形式來學(xué)漢語拼音。對于小學(xué)生來說，做游戲是最大的樂趣。讓他們在玩的過程中學(xué)習(xí)，避免因枯燥乏味引起的畏難心理。

四是朗讀。大聲的朗讀有助于學(xué)生對目的語發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀還可以培養(yǎng)他們的語感。但是朗讀要有技巧，不是聲音大就行。學(xué)習(xí)語言不僅要靠理性的分析，還要靠對語言的直接感受積累，朗讀對口語表達(dá)具有促進(jìn)作用，還可以提高聽力水平，沒有或是缺乏足夠的朗讀基礎(chǔ)，就不能辨聽出輕重音、升降調(diào)的效果，就會影響對聽力材料的領(lǐng)會和理解。

五是使用現(xiàn)代科技教學(xué)。語音教學(xué)要求“準(zhǔn)”，如果教師示范發(fā)音不夠準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生自然就學(xué)不準(zhǔn)。教師上課時可以播放磁帶，讓學(xué)生反復(fù)跟讀、比較，找到自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差別，加以糾正。這樣還可以避免因教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

難點總是相對的，無論實踐還是調(diào)查都表明，學(xué)習(xí)漢語的難度并沒有人們想象的那么大。對外漢語教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識母語框架帶來的消極作用，盡量摒棄母語的干擾，還要讓他們學(xué)會用目的語知識，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，漢語和泰語都屬于漢藏語系，所以兩種語言之間有共通的一面。學(xué)會舉一反三，干擾就會減少，正面的效果才會增加。這之間教師起著很大的作用，教學(xué)既是以傳授知識和吸收經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的人際交往活動。因此，師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。所以，在教學(xué)過程中教師不僅要注意學(xué)生接受信息的情況，而且還要重視學(xué)生接受信息過程中的情感狀況，努力使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，在認(rèn)知過程中體會思維之趣，成功之樂。因為兩種語言之間畢竟有共通的一面。學(xué)會舉一反三，干擾就會減少，正面的效果就會增加。

漢語作為第二語言在教學(xué)上有其自身的難點和特點，結(jié)合學(xué)生的文化背景和心理因素，分析研究漢語的難點和特點，探索符合語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，是我們必須長期面對的一項重大課題。

漢語拼音涉及的知識點多而復(fù)雜，如果只是把知識點灌輸給學(xué)生，那是沒有效果的。學(xué)生很難將其記住，久而久之便會逐步喪失對漢語的學(xué)習(xí)興趣。找到漢語和學(xué)生母語的契合點，加強實際應(yīng)用的訓(xùn)練，組織學(xué)生多讀、多練、多對話，在訓(xùn)練中加進(jìn)一些趣味性因素，這樣就會讓學(xué)生更加容易接受和掌握，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)好漢語拼音的方法有很多，只要我們做個有心人，以興趣引路，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，尋找“捷徑”降低語音學(xué)習(xí)難度，我們一定可以順利地、高質(zhì)量地完成漢語拼音的教學(xué)任務(wù)。

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