程文婷

摘 要：小學階段是學習語言的關鍵階段，本文從英語學習的重要意義入手，結合多年英語教學經(jīng)驗提出了培養(yǎng)小學生英語語感的行之有效的方法。

關鍵詞：小學英語；語感培養(yǎng)；意義；方法

眾所周知，語感在語言學習中的地位至關重要，良好的語感既有助于提升學生對語言的學習興趣同時還可以讓學生在學習中變得輕松自然，起到事半功倍的效果。小學階段作為培養(yǎng)語感的關鍵階段，筆者在多年的英語教學中根據(jù)實踐經(jīng)驗總結出了一些行之有效的方法，現(xiàn)論述如下。

一、培養(yǎng)英語語感的重要意義

（一）有助于學生學習興趣的提升

英語作為一門外來語言，由于在中國應用不多所以在小學階段學生學習起來相對于母語較為困難，不容易讓學生在學習中產生學習興趣。學生之所以對英語的學習興趣不高：一是由于英語使用的字母文字在中國并不常用，對小學生來說字符的設定比較奇怪，記憶起來相對困難；二是由于英語在發(fā)音上和和漢語的差距較大，所以學習起來比較不好記憶，進而容易喪失學習興趣；三是由于小學階段既要學習拼音又要學習英文字母，兩者的讀音又大有不同，很容易讓學生在學習中混淆，這又導致了學生產生畏難情緒，把英語的學習難度在暗中夸大，進而喪失學習興趣。綜上幾種原因，都可以歸結為學生缺乏英語語感造成的，因為學生在思維中并沒有形成英語學習的思維體系，對英語在聽說讀寫譯方面沒有過多的基礎，所以導致學生在初次接觸英語時恍如在聽“天書”，從一開始就對學習英語產生抵觸情緒。所以，通過對學生英語語感的培養(yǎng)，在教學中營造出如學習母語般的環(huán)境，將會促進小學生英語學習興趣的提升。

（二）有助于學生形成英語思維

在小學英語教學中筆者發(fā)現(xiàn)，對于一些英語語感不好的學生來說，學習英語大多都是靠死記硬背，除了在課堂上勉強憑借機械記憶把所學的內容復述清楚之外，并不能把知識活學活用，把英語真正當作一門語言來學習，而對于那些英語語感比較好的學生來說則不是如此，有些英語語感好的學生不僅能在課堂上和其他同學和老師流利的對話，甚至可以結合所學知識寫出英語小作文。英語語感好的學生之所以可以把英語知識活學活用，可以說與這些學生通過語感的提升已經(jīng)形成了一定的英語思維不無關系。英語思維的形成如同漢語思維形成一樣，它既需要一個適當?shù)恼Z言學習環(huán)境，又需要學生培養(yǎng)出一定的英語語感，找到學習英語的感覺，只有這樣學生才能在學習中活學、樂學，在英語思維的形成中真正把英語當成一門語言來學習。

（三）有助于學生形成良好的英語學習習慣

筆者通過實際教學中了解到，有些學生在英語學習中由于沒有形成英語語感，導致在學習中“誤入歧途”。在單詞教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生在單詞下標注了很多中文字為英語生詞“注音”，比如在單詞“word”下標注了“我的”，在“banana”下標注了“波娜娜”等，還有的學生在單詞對話下也標注了同樣的中文字符，讓英語教師啼笑皆非。這樣的學習方式對英語的學習十分不利，長此以往既會使英語語音的準確度大大降低，又會導致學生對英語更加不理解，為英語語感的培養(yǎng)形成阻礙。而對于英語語感比較好的學生而言則不是如此，筆者發(fā)現(xiàn)英語語感比較好的學生基本都有良好的英語學習習慣，對于一些還沒有學過的英語生詞，這些學生會先看英語音標猜想讀音，當教師對單詞進行講解時，這些學生也主要是從英語學習的角度找出英語讀音中的共性，基本不用通過把讀音譯成中文這樣“蹩腳”的英語學習方式。

二、培養(yǎng)小學生英語語感的方法

（一）通過多聽、多看培養(yǎng)語感

在小學英語教學中，筆者認為要想快速提升小學生的英語語感，關鍵還是要從多聽、多看入手，尤其是教師在教學間隙，可以有意識的通過多媒體播放一些英文動畫片、英文兒歌等學生比較容易接受的國外作品，促使兒童多看、多聽，在歡樂中不知不覺培養(yǎng)出英語語感。據(jù)調查，很多喜歡看日本漫畫的小學生在沒有專門教師指導的情況下，都有較強的日語語感，原因之一就是很多日語動畫片都是原版原音引進，孩子在看自己喜歡的動畫片時不自覺的在歡樂中學習日語，尤其是對日語語音的掌握。所以筆者在教學中試圖用這種方式教習小學生學習英文，在實踐中也收到了很好的效果。

（二）在游戲中培養(yǎng)語感

愛玩是孩子的天性，如何把枯燥的英語知識變得讓學生更加容易接受，筆者認為，還可以通過游戲入手。例如為了培養(yǎng)學生的英語語感，在學生對英語動物說法有了基本的了解之后，我把一個有趣的中文游戲移植成了英文版。即“動物園里有什么”這個游戲，我先讓學生玩了幾次中文的，開始全班同學一起說“今天去逛園，逛得動物園，動物園里有什么？”然后全班同學開火車，輪流回答出老虎、獅子、大象等各種動物的名稱，然后，在學生們對基本的游戲規(guī)則有所了解之后，我把開場白翻譯成了英文，同樣讓學生們開火車，用英語輪流回答出各種動物的名字，這個游戲比較受小學生們喜歡，更重要的是可以通過游戲讓學生能在對比中將動物的英文名稱和動物的實體有機結合，在不知不覺間培養(yǎng)了英語語感。

（三）在模仿中培養(yǎng)語感

模仿也是培養(yǎng)英語語感的重要手段之一，例如對于歌曲的模仿、對一些動畫情節(jié)的模仿等，可以讓學生們有一種身臨其境的感覺，例如在小學音樂學完小星星這首歌之后，我讓學生們反復聽了幾遍小星星的英文版，然后讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學會的旋律反復吟唱，學生一開始對于英文的讀音并不是很了解，但是幾遍過后基本上都能輕輕哼唱出來，這種方法和其他教學手段比更能讓學生產生學習興趣，而且學生的模仿過程同時也是語言的學習過程，使母語學習時多通過模仿來牙牙學語的方式得以真正回歸。

三、結語

小學英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也許語感培養(yǎng)的作用在一開始并不明顯，但隨著學習的深入，語感的形成勢必會為小學生的英語學習產生深遠影響，所以作為一名英語教師，要對英語語感的培養(yǎng)產生足夠的重視，只有這樣才能真正時小學英語起到一個英語學習的啟蒙作用。

參考文獻：

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