魏玉琴

摘 要：本文從教師的職業(yè)特點和教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，分析成為一名優(yōu)秀教師的專業(yè)成長過程，提出教師專業(yè)精神的養(yǎng)成途徑及教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

關鍵詞：教師職業(yè)特點；專業(yè)精神；教學反思；教師素養(yǎng)；修煉秘訣；技術(shù)與知識整合；科研能力

教師職業(yè)的基本特點主要表現(xiàn)為兩方面：一是教師工作的長期性、復雜性和艱巨性。它是由學生的認知特點和學習規(guī)律決定的。二是教師工作的發(fā)展性與創(chuàng)造性。發(fā)展性是指教師工作內(nèi)容、方式、效果都在不斷變化，不存在固定、無變化的單一表現(xiàn)。創(chuàng)造性是說教師工作發(fā)展變化是以不斷創(chuàng)新的形式表現(xiàn)，不因循守舊。教師的專業(yè)成長是伴隨著教師職業(yè)生涯的個體化過程進行的，在與教育環(huán)境的互動過程中，不斷調(diào)整自己的思想信念、價值取向，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學技能，加強實踐，不斷積累；加強反思，不斷總結(jié)，滿足自身各個不同時期不同層次的需要，從而表現(xiàn)出與其職業(yè)發(fā)展階段相適應的教師角色行為。

首先，成為一名優(yōu)秀教師的標準是：師德的楷模、教學的專家、專業(yè)的典范、研修的標兵。其次，教師的專業(yè)精神很重要：教師工作不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)。支撐教育的基礎就是教師的專業(yè)精神，體現(xiàn)在社會功能和價值上，是淡化于物質(zhì)以外，排斥利益，執(zhí)著精神追求和價值目標。十年樹木，百年樹人。第三，教師的專業(yè)成長離不開個人自學或個人反思、個人體悟：要立足于自我，善于思考，不僅反思技術(shù)層面的東西，更要反思教學的倫理意義，真正達到教學的三維目標的第三個層面上。第四，教師的專業(yè)發(fā)展也是為了教師本人擁有更充實、更有意義、更幸福的新生活。為了改善和增進教師的日常生活幸福，教師需要擴展自己的生活情趣和整體修養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展是教師擴展自己的生活情趣和整體修養(yǎng)的一個部分。這才是教師專業(yè)發(fā)展的原始動力，也可以視為教師專業(yè)發(fā)展的第一推動力。如果不把教師專業(yè)發(fā)展提高到增進教師個人幸福生活的高度，教師遲早會拒絕專業(yè)發(fā)展。在規(guī)劃教學生涯，促進專業(yè)化成長的過程中，“傳道，解惑，授業(yè)”是必不可少的修煉秘訣。

一是在授業(yè)上：強調(diào)作為一名優(yōu)秀的老師，首先要會講課。不僅要攀登知識階梯，掌握書本知識、理論知識，通過職前和職后的學習、正規(guī)培訓和充電共同完成。更為重要的是攀登技能階梯，怎樣通過向?qū)W生傳授知識，使其學會知識，運用知識，探索知識，以激發(fā)學生的學習熱情。教師教學技能的提高從一般情況講，靠自我悟性與平常教學經(jīng)驗的積累。一個真正好的培訓者，是有培訓技能的人，有講課技能的人，有管理技能的人，有交往技能的人。會講課的人，有整體感，有線條感。講知識的脈絡，結(jié)構(gòu)，不講知識點，學技能要及時強化。要格式化，回到自己。不斷更新改變，要訓練，有校正，有長進。善于運用興發(fā)教學，借鑒古代詩歌中“起興”的手法，精心設計課堂教學，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，重點突出，在整體中化解難點，及時調(diào)整課堂節(jié)奏，捕捉學生的閃光點和心靈交匯點，調(diào)動學生的激情。

二是在解惑上：教師要注重培養(yǎng)學生的自學能力，自我管理和自我教育能力。使學生有較強的自理能力，學會自食其力。做到三好：身體好、學習習慣好、性格好。不要把教師、學校神秘化。把班級還給學生。真正好的老師是因材施教，善于激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自覺主動地去學習。注重培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能夠主動閱讀，獨立思考，自主完成練習，善于自我檢查、自我反省，有自我控制、自我組織、自覺探究、不斷創(chuàng)新的能力。而教師本身也善于每隔五年給自己的教學職業(yè)生涯做一規(guī)劃，不斷鞭策自己奮發(fā)向上，與時俱進。教師要懂得欣賞別人，情趣高雅，生活樂觀，始終保持一顆童心，對教師職業(yè)充滿激情，孜孜不倦，永不倦怠。

三是在傳道上：教師要用自己的人格魅力去感染學生，影響學生，“身教勝于言教”。傳道之人，必須聞道在先。塑造他人的靈魂，必須自己要有高尚的靈魂。因此，教師必須不斷加強自身的品德修養(yǎng)，具備高尚的職業(yè)道德。要積累淵博的知識，練就多方的才能。加強文學修養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)。具有較強的教科研能力。教師對工作的摯愛，對學生的熱愛，使學生把教師當知心朋友，進而“親其師”到“信其道”，再到“樂其業(yè)”。優(yōu)秀教師把自己的事業(yè)看得高于一切，他們從事教育工作的堅強信念、神圣使命感，成為學生行動的楷模。優(yōu)秀教師的課堂教育力量的能源在于教師本人的人格魅力。只有當教師把知識和自己的個性、修養(yǎng)融為一體時，才能以生命影響生命，以人格感染人格，贏得學生的尊敬和仿效。

在當今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代潮流中，技術(shù)與知識的結(jié)合使網(wǎng)絡學習、遠程教育成為開放式的免費教育。作為一名教師的培訓者和管理者，只有不斷更新觀念，樹立終身學習的思想，改變舊有模式，才能成為一名擅長于把傳統(tǒng)教育整合到現(xiàn)代信息技術(shù)中來的新型教師。通過檢索式學習，培養(yǎng)主動求知、自主解決問題的意識習慣。通過網(wǎng)絡協(xié)作平臺學習，教師之間共享交流，使教師的閱讀、思考、反思、實踐成為一種習慣，促進教師思考學習的本質(zhì)和自我意識、自我超越，提升自己，促進自己的專業(yè)化道路不斷成長。

教師是社會中知識素質(zhì)較高的群體，優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)化則是一個漫長的過程。教師在專業(yè)成長的道路上要有“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”這種孜孜不倦、勇于探索的精神，敢于攀登新的高峰，向?qū)W者型、專家型教師邁進。首先要以開放的心態(tài)，實現(xiàn)學識專深化。善于把他人的成功因素嫁接到自我經(jīng)驗的相應部位，并對自己的行為和經(jīng)驗進行審視、考察和篩選。善于進行“教后”對“教中”反思，及時進行反饋，逐步積累經(jīng)驗，隨時對自己的教學實施有效的監(jiān)控和調(diào)控。其次要有自我提高的意識和較強的教育科研能力。教師要積極投身于科研實踐中，與時俱進，大膽創(chuàng)新，養(yǎng)成積極探索的思維態(tài)勢和創(chuàng)新的思想方法。善于分析各類問題，從中發(fā)現(xiàn)有價值的觀點和理念。能夠明察秋毫，博采眾長，站在教育改革的最前列，不斷學習，汲取養(yǎng)料，提升自我，形成自己獨到的教育教學思想，提高自己的教學悟性和教育智慧，逐步成為開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。

參考文獻：

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