李文鋒

摘 要：高中物理教材出現(xiàn)了很多抽象的原理和概念，與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，加大了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度。因此，根據(jù)物理課程這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展智力、把握知識(shí)，又可以使學(xué)生在實(shí)際中解決問(wèn)題的能力有所提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；高中物理教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在高中的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題教學(xué)法具有探索性，特別在高中物理教學(xué)中，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用其中，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能在一定程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，合理進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，充分了解學(xué)生，并且平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

一、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的意義

問(wèn)題教學(xué)法的重點(diǎn)是在課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的思路，從而促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。高中物理相比之下具有較高的難度，如果只是按照傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方法，既不能讓學(xué)生很好的學(xué)會(huì)、理解知識(shí)，更不能很好地貫徹提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。問(wèn)題教學(xué)法正是針對(duì)高中物理教學(xué)中的這一特點(diǎn)而提出的，能夠在教學(xué)中使學(xué)生深入問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自己思考，充分發(fā)揮自己的能力尋找解決問(wèn)題的辦法。這樣，即使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有高有低，依然能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)物理思維的建立。高中物理的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的阻力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效率，這樣就導(dǎo)致傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不能適應(yīng)高中物理的教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法的提出很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，教師通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，由易到難地提出問(wèn)題讓學(xué)生們身臨其境地解決，不僅加強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，研究“學(xué)生怎樣學(xué)物理”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的一個(gè)關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)。關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)首先研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。即學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。

（2）問(wèn)題的呈現(xiàn)要情境化。物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有著廣泛的應(yīng)用，問(wèn)題源于物理事實(shí)、物理學(xué)史以及物理學(xué)原理、規(guī)律等，根據(jù)其發(fā)展歷程以及生產(chǎn)生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，對(duì)科學(xué)的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

（3）注重問(wèn)題之間的梯度和聯(lián)系。問(wèn)題情境應(yīng)面向全體學(xué)生，促使其全員參與，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)可以依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)成由易到難，由表及里，層層推進(jìn)的小步驟問(wèn)題，促使學(xué)生解答每一層問(wèn)題都能獲得成功，增強(qiáng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)自主探索的氛圍

自主探索是問(wèn)題教學(xué)法在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵部分。探索中要讓學(xué)生積極參與過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，必須保證學(xué)生探索的時(shí)間充裕、程序靈活。教師給予學(xué)生充裕的自主探索時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、思考和交流。為確保學(xué)生的全員參與，應(yīng)該充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)學(xué)生自主探索時(shí)間。關(guān)于自主探索的基本程序，并不要求所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，有時(shí)部分環(huán)節(jié)不同程度地由教師來(lái)完成。根據(jù)教學(xué)情境確定學(xué)生的參與程度和教師的指導(dǎo)程度。判斷標(biāo)準(zhǔn)是使自主探索活動(dòng)適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，圍繞科學(xué)型問(wèn)題展開(kāi)，并使學(xué)生投入到思考中。

3.問(wèn)題設(shè)置要注重引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主性

問(wèn)題教學(xué)法的提出是為了促進(jìn)高中教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，但重點(diǎn)仍然是促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。所以在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，如何提高學(xué)生的自主探究能力是非常重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生們自主創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，要努力讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的接受能力，問(wèn)題設(shè)置要適合學(xué)生的思維發(fā)展，并且要和教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合，這樣才能做到學(xué)生思維和教學(xué)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的參與度。例如，在《光的折射》一課中，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行自主探索，讓他們?cè)谧约旱挠H身經(jīng)歷中，近距離體會(huì)到光的折射原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，比如錯(cuò)位現(xiàn)象、放大縮小現(xiàn)象等。在試驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以親身觀(guān)察生活中有趣的現(xiàn)象，還能親自看到物理知識(shí)的真相，不僅學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，更加深了對(duì)科學(xué)的興趣。并且通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的交流，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維

在高中物理教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。問(wèn)題教學(xué)法就是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式。

首先，教師可以按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。在練習(xí)類(lèi)型題時(shí)，也要讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行解決，不要受答案或者是思想的限制。

其次，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。事實(shí)上，學(xué)生的思維和教師的思維是完全不同的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，要從學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、記憶方法的創(chuàng)新等入手。例如，在講“機(jī)械能及其守恒定律”時(shí)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行理論證明，也可以應(yīng)用光電門(mén)、刻度尺等器材進(jìn)行驗(yàn)證。因此，要應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能讓學(xué)生的思維受到局限。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，既有助于解決當(dāng)前高中物理教學(xué)上遇到的問(wèn)題，又能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，從而加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造和諧友善、互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，教師必須重視對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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