肖秋芳

[摘要]隨著我國教育體制的不斷深入改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。然而，高中學(xué)生英語會(huì)話能力薄弱卻是現(xiàn)代高中教育普遍存在的現(xiàn)象，加之高中學(xué)生英語會(huì)話能力重要性的日益凸顯，改變高中學(xué)生英語會(huì)話能力薄弱的現(xiàn)狀就顯得尤為重要。本文主要探究了高中學(xué)生英語會(huì)話能力薄弱的原因，并針對這些現(xiàn)象提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中 英語 會(huì)話能力

前言

從語言應(yīng)用的角度上說，學(xué)習(xí)英語的根本目的在于能準(zhǔn)確流暢地采用英語進(jìn)行交流溝通，而隨著全球化程度地不斷深入，各國之間的交往日益頻繁，而作為通用型語言，英語在實(shí)際生活交往中的重要性就不言而喻了。由此可見，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須較強(qiáng)對學(xué)生口語會(huì)話的能力，以幫助學(xué)生早日適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。為了改變高中生英語口語吃力、會(huì)話能力薄弱的現(xiàn)狀，本文從學(xué)生自身英語基礎(chǔ)較差、語言環(huán)境氛圍影響以及文化背景存在差異三個(gè)方面提出了相應(yīng)的提高高中生英語會(huì)話能力的教學(xué)措施。

一、高中學(xué)生英語會(huì)話能力薄弱的原因

1.英語基礎(chǔ)較差

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生單詞量的積累，因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間用于英語單詞的背誦與記憶，但在學(xué)生積累詞匯量的過程中，僅僅只是記住了單詞的含義、詞性等基本信息，對于單詞的應(yīng)用卻沒有進(jìn)行深入了解。另外，學(xué)生的課外知識過少，對于英語詞組中的許多固定搭配不甚了解，因此在口頭交流是經(jīng)常鬧出笑話。例如“Y0uarealuckvdog！”意思是“你真幸運(yùn)！”，對于不懂英語俗語的人來說就很容易造成理解上的錯(cuò)誤。

2.缺乏語言環(huán)境氛圍

從我們現(xiàn)實(shí)生活的角度上說，實(shí)際應(yīng)用英語與人交流的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，由于學(xué)生缺乏有效的語言訓(xùn)練環(huán)境，即使是學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)的單詞語法知識，卻依舊只能采取死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語交際句型的背誦，學(xué)生缺乏會(huì)話的天然條件，得不到實(shí)際的鍛煉，類似于“excuse me？”“Can I help you？”的一些生活常用語句，學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中也很少得以應(yīng)用。

3.不同的文化背景

只有充分了解英語文化，才能真正地應(yīng)用好這門語言，此外，生活方式與生活習(xí)慣的不同也會(huì)導(dǎo)致與外國人交流時(shí)誤會(huì)的產(chǎn)生。例如，中國熟人之間打招呼通常會(huì)說“你要去哪里？”，但是與外國人進(jìn)行交流時(shí)，“Where are you going？”卻不具備相應(yīng)的打招呼功能，反而會(huì)使人產(chǎn)生一種愛管閑事、不尊重他人隱私的感覺。正是由于不同語言之間存在著不同的文化背景，加之中國學(xué)生的中國思維根深蒂固，因此，在學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生面臨著諸多困難。

二、高中學(xué)生英語會(huì)話能力薄弱問題的解決方法

1.抓好英語基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的英語口語水平，教師必須注重加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生掌握的單詞、句子以及相應(yīng)的語法表達(dá)知識，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀英語習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感使得學(xué)生能夠在需要時(shí)做到脫口而出。在英語課上，老師可以為學(xué)生預(yù)留一定的課堂時(shí)間進(jìn)行完整的口語訓(xùn)練，并嘗試用外語解釋外語，逐漸幫助學(xué)生在英語交流時(shí)采用英語思維進(jìn)行思考。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語總結(jié)教材課文，或者是將課文對話進(jìn)行分角色扮演等，教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造開口機(jī)會(huì)，經(jīng)過多次的英語口語展示，不僅為學(xué)生加強(qiáng)了口語訓(xùn)練，更是提高了學(xué)生的英語會(huì)話能力。

2.創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由會(huì)話

在學(xué)校的支持下，教師可以組織學(xué)生建立每周的英語角，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。當(dāng)然，在英語角話題的選擇上，教師應(yīng)盡量選擇一些學(xué)生感興趣的熱門話題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)定在上課前五分鐘演講活動(dòng)，形式自由，內(nèi)容不限。教師要為每個(gè)學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生的進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)，隨著鍛煉次數(shù)增加，學(xué)生的會(huì)話能力就會(huì)慢慢得到提高。

3.利用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)國外風(fēng)土人情

在英語課上，英語教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，通過播放原版電影、原聲磁帶以及名人的演講等影像資料為學(xué)生展示國外風(fēng)土人情，在為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境的同時(shí)也使得學(xué)生對于國外的生活習(xí)慣、習(xí)俗禮儀等相關(guān)文化有更深入的了解。鼓勵(lì)學(xué)生多聽多練，從而有效提高學(xué)生的英語會(huì)話水平。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，盡量應(yīng)用日常學(xué)習(xí)生活中的軟時(shí)間，不放過任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地都要聽英語學(xué)英語，長此以往，口語水平自然就會(huì)提高。

結(jié)語

要想提高學(xué)生的英語會(huì)話能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造英語口語練習(xí)與使用的環(huán)境條件，并將國外風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)融人教學(xué)課堂。提高學(xué)生的語言會(huì)話能力是一項(xiàng)長期的工作，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力作為教學(xué)的長期目標(biāo)，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生積極參與英語口語交際活動(dòng)，就一定能夠培養(yǎng)出高分高能的新型人才。