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課外閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2017-05-10 00:59胡責(zé)
關(guān)鍵詞:課外閱讀初中語文應(yīng)用

胡責(zé)

[摘要]隨著國家教育的不斷發(fā)展和新課改改革的不斷更新,教育部門對(duì)初中語文教學(xué)也隨之提出了更高的要求,即課外閱讀在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用,并且,在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中,對(duì)課外閱讀并沒有完全的被應(yīng)用到教學(xué)中,也可以說語文教育工作者對(duì)初中語文課外閱讀有些忽略,下面,本文主要對(duì)課外閱讀在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用進(jìn)行以下簡(jiǎn)要說明。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 初中語文 教學(xué) 應(yīng)用

在學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過程中,閱讀在其中起著非常重要的引導(dǎo)作用。而且,閱讀也是良好生活習(xí)慣的一種,同時(shí),學(xué)生也可以通過閱讀增長(zhǎng)一些技能。在初中語文教學(xué)中,讓學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練,不僅可以使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合,更可以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力,甚至寫作能力,從整體上提高語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。所以,課外閱讀在初中語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的拓展作用。

一、課外閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生認(rèn)知和接受能力最快的階段,所以,在初中階段,加強(qiáng)課外閱讀在語文中的應(yīng)用是非常重要的。總所周知,課外閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,最重要的組成部分,是課堂上充實(shí)學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵因素,也是全面綜合系統(tǒng)的提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑。并且通過課外閱讀,不僅可以開拓學(xué)生的視野,而且對(duì)學(xué)生在初中階段智力是否能發(fā)展為學(xué)習(xí)能力有著非常重要的意義,所以,在初中階段,做好課外閱讀是語文教師在工作中面臨的一個(gè)重要任務(wù),同時(shí),也是一種重要的挑戰(zhàn)。

二、課外閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語文階段的教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀感受,來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,并且倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要多角度、有創(chuàng)意的去閱讀。教師還要多為學(xué)生開展一些課外的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生把自己的所讀、所想都分享給每一個(gè)學(xué)生,并進(jìn)行相應(yīng)的探討,通過課外閱讀交流活動(dòng)可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),彼此之間的思想碰撞,能夠產(chǎn)生絢爛的火花,開拓學(xué)生的思維,提高了學(xué)生閱讀的興趣,提升課外閱讀的價(jià)值。

比如,在人教版初中語文課外閱讀出白《伊索寓言》的《狐貍與葡萄》的教學(xué)中,讀到“一只饑餓的狐貍溜進(jìn)葡萄園找食吃”時(shí),教師可以讓學(xué)生討論一下“溜”字用的為什么好,還可不可以用別的動(dòng)詞來替代“溜”字,這樣學(xué)生都會(huì)大膽的想象與討論,最后得出很多種答案和對(duì)待本篇文章的想法,并且會(huì)悟出很多道理,如:有些人能力小,做不成事,就找借口說時(shí)機(jī)不夠成熟。(也就是人們常說的吃不到葡萄說葡萄酸),這樣學(xué)生既養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣,還拓展了學(xué)生的知識(shí)面,為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)挑選合適初中生的課外讀物

在教育改革的今天,教師不僅要求學(xué)生運(yùn)用好課本,更應(yīng)該在日常生活學(xué)習(xí)中找到一些適合初中生閱讀的課外讀物。因?yàn)楝F(xiàn)在的文化領(lǐng)域中有很多不同層次、不同內(nèi)容的書籍,有些僅僅是一些錯(cuò)別字居多,沒有趣味,情節(jié)不合理的網(wǎng)絡(luò)小說,不適合對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),更不適合學(xué)生去進(jìn)行閱讀。所以,教師一定要為學(xué)生選一些合適學(xué)生進(jìn)行閱讀,能提高學(xué)生能力,拓展知識(shí)面的書籍,如著名作家路遙寫的《平凡的世界》、王安憶的《長(zhǎng)恨歌》等,還可以結(jié)合本節(jié)課文所講述的內(nèi)容為學(xué)生推薦一些好的課外優(yōu)秀書刊、雜志,并且,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀,有利于學(xué)生之間相互交流,更深入地領(lǐng)會(huì)文章的具體內(nèi)涵。

例如,在人教版初中語文課出白《伊索寓言》的《埋在葡萄園中的珠寶》時(shí),以小組的形式對(duì)老農(nóng)的三個(gè)兒子進(jìn)行評(píng)價(jià),并有何感想,學(xué)生會(huì)有很多種說法,但中心主旨卻只有一個(gè),那就是沒有耕耘,就不會(huì)有收獲。勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富。并且學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到自己身上,在學(xué)習(xí)的過程中,不付出努力,就不會(huì)取得滿意的好成績(jī)。教師通過這篇課外閱讀,讓學(xué)生懂得了有多少付出就會(huì)有多少收獲的道理,會(huì)讓學(xué)生更加的愿意去學(xué)習(xí),更努力。所以,一篇好的文章會(huì)讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

(三)增強(qiáng)對(duì)初中生課外閱讀方法的指導(dǎo)

在閱讀書籍的過程中,其實(shí)有兩種閱讀方法,一種是深入的進(jìn)行閱讀,叫做“精讀”另一種就是粗略的略讀,叫做“泛讀”。所以,教師再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí),要告訴學(xué)生哪些需要精確的進(jìn)行閱讀,哪些需要泛讀,這樣既可以減少一些不必要的時(shí)間,又可以使學(xué)生感覺到閱讀非常有趣,從此愛上閱讀。

例如,在人教版初中語文對(duì)《三國演義》進(jìn)行閱讀時(shí),《三國演義》這個(gè)故事基本家喻戶曉,而且還有些特別熟悉,能朗朗上口的語言,這些話基本上都是很重要,所以才在人間廣為流傳,如,在讀“你心術(shù)不正,所以我才離開你”時(shí),學(xué)生應(yīng)該用怎樣的情感去閱讀,這就要求學(xué)生泛讀文章,聯(lián)想上下文進(jìn)行思考,然后再細(xì)細(xì)的精讀,這樣會(huì)使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述,還需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的課外閱讀方法,因?yàn)橥ㄟ^大量的課外閱讀,不僅可以提高學(xué)生們對(duì)語言的感知與認(rèn)知能力,還讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)大,而且還有助于提高學(xué)生的寫作能力,所以在初中語文教學(xué)中,加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

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