藍(lán)天宋

[摘要]閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文通過與看圖、思考、說話、表演、作畫、寫話、課堂內(nèi)外相結(jié)合。闡明了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！背浞终f明了多讀的好處。小學(xué)生的注意力容易分散，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀，而不注重教給學(xué)生一定的讀書方法，不注意讓學(xué)生明白讀書形成的多樣化，不注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，就算激起了學(xué)生的興趣，也會使閱讀教學(xué)質(zhì)量事倍功半。所以，閱讀的過程應(yīng)該是使學(xué)生感受快樂的過程。正值當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，為使小學(xué)生都能夠體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)閱讀的動力，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力。下面通過歸納小學(xué)閱讀教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，整合了閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意到的七個結(jié)合。

一、閱讀與看圖相結(jié)合

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。小學(xué)生的課文大都配有形象、生動、活躍的插圖，并且大部分插圖都包含著聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們可以充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的是什么，然后圖文對照讀課文。教學(xué)《重陽節(jié)的傳說》一文時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看書中的兩幅插圖，看后說說畫面的內(nèi)容。由于這些插圖就是課文故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象。緊接著，讓學(xué)生讀課文，看看課文是怎樣描寫桓景鏟除妖魔、為民除害的，這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文、理解句子都大有好處。

二、閱讀與思考相結(jié)合

閱讀文章必須堅持在學(xué)習(xí)語言的同時，注重思維訓(xùn)練這個核心，明確“問”是為了引“思”，“思”又能夠?qū)ёx。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書”。讀書不思考有如“小和尚念經(jīng)——有口無心”。因此，在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，在思考中學(xué)會閱讀。教學(xué)《重陽節(jié)的傳說》時，采用以讀代講、以讀促思、在讀中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生找出描寫桓景下定決心要為民除害的句子。然后說說從中體會到什么。接著讓學(xué)生找出描寫桓景鏟除妖魔、為民除害的句子，加以體會。最后讓學(xué)生爭論，你喜歡桓景嗎？為什么？用自已的話說一說想法。這樣，學(xué)生的思維異?；钴S，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、閱讀與說話相結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣”。在教學(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。讀說結(jié)合關(guān)鍵是要做到讀與說的相互配合和相互促進(jìn)。閱讀為說話提供了話題，提供了材料，說話可以促進(jìn)閱讀理解?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息碼輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說相結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。在組織學(xué)生說話時，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評議，要說出熱情、有禮貌的語氣等，看誰說得好。比如教《虎門銷煙》時，先讓學(xué)生自由朗讀課文。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子。最后讓學(xué)生用自己的話說出“虎門銷煙”的壯觀場面和自己的感受，說說對“這一壯舉，大長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風(fēng)”這個句子的理解。如此種種，顯示了學(xué)生的理解能力，同時也提高了他們語言表達(dá)的能力。

四、閱讀與表演相結(jié)合

大家都知道，兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。小學(xué)的課文大多是聲情并茂的文章，易于表演，用表演的形式有利于我們把課堂設(shè)計得生動、活潑、多樣，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突現(xiàn)特點(diǎn)。教學(xué)《快樂王子》時，利用劇本語言優(yōu)美、感情充沛的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀劇本、演話劇，以此來激發(fā)學(xué)生研讀劇本的興趣。學(xué)生們在演好話劇的任務(wù)驅(qū)動下，積極主動地學(xué)習(xí)、理解課文，自覺地積累并內(nèi)化優(yōu)美規(guī)范的語言，體會人物的思想感情，把劇本內(nèi)容表演得淋漓盡致，并從中受到真、善、美的教育，達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

五、閱讀與作畫相結(jié)合

美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，小學(xué)生尤宜采用此法。這里講的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美的句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。教學(xué)《蒲公英的夢》一文時，讓學(xué)生通過多讀了解“蒲公英做了一個怎樣的夢？”“蒲公英為什公會做這樣的夢？”還讓學(xué)生動筆畫一畫蒲公英的夢。學(xué)生們畫了一幅又一幅，畫出了蒲公英的愿望，認(rèn)識到了環(huán)境污染的危害性，紛紛表示要增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺地保護(hù)好我們的家園。閱讀與作畫相結(jié)合，這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、閱讀與寫話相結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。無論是哪個年級，都要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在中年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的幾句話、一段話或幾段話，為高年級習(xí)作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)《重陽節(jié)的傳說》一課，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解“桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝”，然后讓學(xué)生們進(jìn)行寫話訓(xùn)練：（1）每天，天不亮，桓景就——，（2）每晚，夜已深，桓景還——。通過朗讀與寫話的訓(xùn)練，學(xué)生們深刻地體會到桓景拜師學(xué)藝的成果來之不易，他為民除害的決心很大。這樣做，讓學(xué)生們準(zhǔn)確地理解了課文內(nèi)容，還知道了要學(xué)習(xí)桓景不怕困難、堅持不懈的精神。

七、課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！笨梢?，課外閱讀不僅是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，而且也是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。其意義不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，啟迪學(xué)生的思維。在學(xué)生的閱讀活動中，教師應(yīng)注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，注意做好六方面工作（1）結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀。（3）開展豐富多彩的讀書活動，落實(shí)學(xué)生的閱讀量。（4）創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。（5）教給學(xué)生閱讀的有效方法。（6）課內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，以提高課外閱讀效率。通過指導(dǎo)、推薦、各種的活動的開展，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓讀書伴隨學(xué)生成長，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

語文閱讀教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，所涉及的問題廣泛。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。這樣，經(jīng)過長期訓(xùn)練，讓聽能心領(lǐng)神會，說能條理清楚，讀能明白大意，寫能表情達(dá)意。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這幾方面，還應(yīng)將課堂與生活“鏈接”，有心、有意、有機(jī)就會.有法，其最終就會提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。