席翠翠

[摘要]古詩(shī)詞作為中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，是我國(guó)古代文人墨客創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品和文化瑰寶，在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)汲取精華部分，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)與傳承。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需從小學(xué)教育階段開(kāi)始，語(yǔ)文教師應(yīng)在新課改理念下積極拓展教學(xué)思路，提升小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，提出一些科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是一類(lèi)特殊的文學(xué)作品，特有的魅力與意境可以塑造學(xué)生品質(zhì)和陶冶情操，培養(yǎng)他們的想象能力與語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。由于古詩(shī)詞的特殊性，小學(xué)語(yǔ)文教師需投入更多的時(shí)間與精力，從小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)出發(fā)，采用科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，這對(duì)于提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義重大。

1.幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞畫(huà)面與意境

在新課程改革過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教材也在進(jìn)行不斷的改版與完善，增添很多經(jīng)典且優(yōu)秀的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞通常格律清雅、用語(yǔ)生動(dòng)，十分符合小學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一幅幅充滿(mǎn)諍隋畫(huà)意的景象。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師不僅需幫助學(xué)生讀懂詩(shī)詞內(nèi)容，還應(yīng)讓他們?cè)谀X海中形成古詩(shī)詞所描繪的具體畫(huà)面，以及詩(shī)人所表達(dá)的情懷。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可借助多媒體技術(shù)或?qū)嵨锝叹叩龋瑤椭鷮W(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的畫(huà)面與意境。

比如，在講授《村居》時(shí)，教師可采用激趣導(dǎo)入法引出這首古詩(shī)，開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，那么春天在哪里呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一幅春景圖，學(xué)生回答：柳樹(shù)長(zhǎng)出新葉、小草發(fā)芽、放風(fēng)箏、燕子歸來(lái)、青蛙睡醒等。然后教師繼續(xù)使用多媒體技術(shù)展示一組圖片，包括：地面青草生長(zhǎng)，空中黃鶯飛翔，堤岸上楊柳飄拂，以及飛奔的兒童放風(fēng)箏，讓學(xué)生借助這些圖片在腦海中形成一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。并體會(huì)到詩(shī)人將景、人、事融為一體，充滿(mǎn)生活情趣，字里行間透出對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美，體驗(yàn)到品讀古詩(shī)的快樂(lè)，教師把學(xué)生帶入“村居”迷人的意境中。

2.從閱讀中領(lǐng)悟內(nèi)涵滲透人文教育

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，要想傳承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良文化應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)著手，教師需刻意引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)感受古詩(shī)詞的節(jié)奏美和韻律美，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中領(lǐng)悟古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中需重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和深究古詩(shī)詞中的遣詞造句、表達(dá)方式、修辭手法等。同時(shí)，教師還應(yīng)使小學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的人文底蘊(yùn)，讓他們主動(dòng)去尋求人文關(guān)懷，從而感化古詩(shī)詞中的人文因素。

例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，詞這種體裁在學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中是第一次出現(xiàn)，這首詞主要描繪的是江南美景，教師在課前需布置預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生查找相關(guān)描寫(xiě)南方的資料。在閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀詞句想象畫(huà)面的過(guò)程，培養(yǎng)他們的想象能力，重點(diǎn)品味“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這一句，并使其形成初步鑒賞能力，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩(shī)人的情懷。也正是這句體現(xiàn)出全詞的主旨：感受江南風(fēng)光的美好，所以，教師應(yīng)刻意引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)去誦讀，從而深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。而且通過(guò)閱讀還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，傳承傳統(tǒng)文化精髓。

3.古詩(shī)詞教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象能力即為人們對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)與固有印象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母脑旌图庸?，從而形成新的觀點(diǎn)和意象。古詩(shī)詞通常是具有情感豐富的文學(xué)作品，要想學(xué)習(xí)好這部分語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生應(yīng)合理發(fā)揮出個(gè)人想象能力，不僅可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與動(dòng)力，還可拓展古詩(shī)詞的廣闊意境，這對(duì)于提升其理解古詩(shī)詞的能力具有重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容著重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的想象能力，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，加深理解。

比如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以解釋詩(shī)意為基礎(chǔ)，深度挖掘其中的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，讓小學(xué)生充分感受到古代文人用詞的準(zhǔn)確性與藝術(shù)性，感受古詩(shī)魅力和傳統(tǒng)文化。教師可先運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一幅雄偉壯觀的黃鶴樓圖片，以題目中的“送”引領(lǐng)學(xué)生合理想象詩(shī)中送別好友時(shí)無(wú)限依戀的意境，讓他們結(jié)合詩(shī)句大意去想象和聯(lián)想，在腦海中將文字想象成一幅具體形象的畫(huà)面：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向天邊流去。如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)將會(huì)記憶的更加深刻和牢固，效果更佳。

4.借助古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境感受情感美

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)將朗讀指導(dǎo)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，朗讀的最高境界是人情入境，而且長(zhǎng)時(shí)間的誦讀古詩(shī)詞可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的記憶能力，有利于他們學(xué)習(xí)各科知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需引領(lǐng)學(xué)生自主感受古詩(shī)詞的情景，鼓勵(lì)他們進(jìn)入到具體的角色中，從而獲得自身與眾不同的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造能力與思維能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。教師也可借助古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生在特殊的情境中感受情感。

5.總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需重點(diǎn)關(guān)注古詩(shī)詞教學(xué)，從體會(huì)畫(huà)面與意境、滲透人文教育、培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)設(shè)情境等多個(gè)方面著手，全面優(yōu)化與改善教學(xué)模式與手段，充分發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。