潘海燕

[摘要]21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛，其將圖片、文字、動畫、聲音等各種元素集結(jié)為一體，在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，一方面豐富了教師的教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生的視域范圍，另一方面它將抽象的知識形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中英語 聽說教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

與傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)方法相比較，信息技術(shù)的應(yīng)用更具有感染力，其可以為學(xué)生帶來良好的視覺與聲覺效應(yīng)，使英語聽說知識更具生動性與鮮活性，提高學(xué)生對英語知識的理解程度。此外信息技術(shù)的運(yùn)用調(diào)動了學(xué)生參與聽說教學(xué)的主動性。由此可見，信息技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了教學(xué)質(zhì)量，本文作者結(jié)合外研版教材內(nèi)容，探究信息技術(shù)通過怎樣的途徑去增強(qiáng)初中英語聽說教學(xué)效果的。

一、緊緊圍繞課程內(nèi)容，突出英語聽說教學(xué)的重難點(diǎn)知識

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，所取得的教學(xué)效果自然是傳統(tǒng)教學(xué)方法望塵莫及的，而探究信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果的原因，是因?yàn)樗芘c教材中的知識內(nèi)容處在同一軌道上，將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識突顯出來，這樣初中生學(xué)習(xí)就有針對性，將重難點(diǎn)知識消化，那么此時(shí)其他知識的吸收變得極為簡易了，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度的提升，那么我們就可以推斷在信息技術(shù)的輔助下初中英語聽說教學(xué)效果得以強(qiáng)化。例如在《My past life》的英語課堂上，教師設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一般過去式“did”的用法，應(yīng)用信息技術(shù)軟件為學(xué)生播放一個(gè)男孩在童年（childhome）玩樂的場景，并配音“Inthepast，the boyliked to playwith others，the games are more and more，for example running，skating，swimming.but now thy like to play computer games with classmates.”初中生認(rèn)真的聽多媒體播放的英語語段，抓住時(shí)態(tài)變化的規(guī)律知道了動詞時(shí)態(tài)變化的規(guī)律與時(shí)間狀語之間有密切的關(guān)系，也就是在信息技術(shù)參與的教學(xué)課堂上，學(xué)生借助其視頻、聲頻的效應(yīng)完成了教學(xué)重難點(diǎn)知識吸收的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、營造輕松愉快的教學(xué)氣氛。為學(xué)生提供張口說英語的機(jī)會

聽說教學(xué)課堂上，教師的主要作用是鍛煉學(xué)生的聽力能力，同時(shí)糾正他們口語發(fā)音方面的錯(cuò)誤。信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，他們更加主動的參與教學(xué)活動中，而此時(shí)信息技術(shù)運(yùn)用自身聲情并茂、動靜結(jié)合的功效，學(xué)生在視頻效應(yīng)下，聽英語語段，盡管語句中有很多新單詞從沒有聽過，但是當(dāng)學(xué)生結(jié)合視頻情景時(shí)就會大致的理解播放的英語語段內(nèi)容是什么，此時(shí)初中生的英語聽力能力在無形中得到提高。

聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生聽懂了英語語段之時(shí)，教師在反復(fù)的播放教學(xué)視頻，使學(xué)生對其有更深刻的印象，此時(shí)的聽說教學(xué)課堂是輕松活躍的，學(xué)生的思維也是動態(tài)化的。教師借此機(jī)會向?qū)W生提問“誰能復(fù)述剛才多媒體中播放的聲頻資料？”英語教師給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，允許他們自由探討，小組合作，最終完成教師的提問。總之在現(xiàn)代化信息技術(shù)它打破了時(shí)間與空間的局限性，將語言文字轉(zhuǎn)化為視頻或者是圖片等資料，將英語的本色還原，學(xué)生提高了說英語的興致，他們踴躍以英語的方式完成英語教師布置的課題，教師作為教育者鼓勵(lì)學(xué)生積極的表現(xiàn)自我，作為指導(dǎo)者及時(shí)的對學(xué)生錯(cuò)誤的口型或者英語發(fā)音進(jìn)行糾正，此時(shí)學(xué)生的聽力能力、口語表述能力實(shí)現(xiàn)了全面提高的目標(biāo)。

三、借助視聽結(jié)合的途徑。使學(xué)生認(rèn)識到英語語言的真實(shí)面貌

信息技術(shù)將影、光、電、聲集結(jié)為一體，而英語又作為一門語言類學(xué)科，如果教師一味的將與英語聽說有關(guān)的知識灌輸給學(xué)生，長此以往學(xué)生對聽說英語課堂就會產(chǎn)生厭倦與排斥的心理。而信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生揭開英語語言的面紗，在信息技術(shù)的配合下，學(xué)生感受到英式發(fā)音的正統(tǒng)，美式發(fā)音的圓潤，他們體會到不同場景中英語語調(diào)變化也是千奇百怪的。此外在信息技術(shù)的引導(dǎo)中，學(xué)生的眼睛、耳朵、雙手、嘴巴、頭腦的積極性都調(diào)動出來，此時(shí)英語知識實(shí)現(xiàn)了綜合應(yīng)用的目標(biāo)，初中生將英語知識巧妙的融人進(jìn)實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了自己對英語語言駕馭的能力，那么我們此時(shí)也沒有理由去否認(rèn)信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用沒有增強(qiáng)教學(xué)效果這一事實(shí)。例如在《The Springs Festivel》的教學(xué)課堂上，教師利用多媒體教學(xué)播放我國傳統(tǒng)春節(jié)慶祝的方式，例如買年貨、拜年、貼對聯(lián)、放鞭炮等，然后讓學(xué)生交流自己在春節(jié)期間的活動，教師還利用多媒體向?qū)W生展示西方國家慶祝春節(jié)的方式。在歡快的教學(xué)環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生組合自己學(xué)習(xí)過的英語單詞，對春節(jié)進(jìn)行描述，有學(xué)生這樣描述：“The Springs Festivel is happiness，because my relax come from different places.and we take much actions.”在有信息技術(shù)參與的聽說教學(xué)課堂上，學(xué)生更愿意張開嘴巴以英語的方式講述自己的實(shí)際生活，提高自己對英語語言的喜愛程度。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用是極受歡迎的，其已經(jīng)成為英語教師的好幫手，使英語課堂煥發(fā)出獨(dú)特的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化了他們的英語聽說能力。