朱瑞瑞

[摘要]為了順應信息時代需求，很多國家采取了相應的辦法來增進教育教學改革，大多都把信息技術與信息資源作為教學工具。從整體來看，教學中的信息化成分和信息化應用于教學的比例有所增加，但絕大部分都還停留在淺層的技術展現(xiàn)，對講授增進效果不明顯。我國信息技術形勢下的高中教學研究也是一個逐步成長的進程。

[關鍵詞]信息技術 課堂教學

現(xiàn)代社會是一個科技迅猛發(fā)展的時代，這已滲透于教育教學領域，并帶來了教學的全新局面。高中英語教學也必須要與時俱進，不能只是機械地照本宣科，采用單純的語言教學模式，而是要充分運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢為學生構建富有活力而開放的英語教學，激發(fā)高中生學習英語的激情，讓學生在特定的交際情境中展開主動交流，進而促進學生英語水平的整體提高?，F(xiàn)代信息技術下的高中英語教學更具趣味性、交際性與互動性，正是推動英語教學改革，實現(xiàn)英語有效教學的重要手段。

一、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)英語教學情景化

英語是一門語言學科，要想學好語言，就不能只是單純而機械的背誦詞匯、語法與句子，而是需要在真實的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統(tǒng)教學中盡管教師也充分認識到了這一點，并積極運用實物、道具等，但限于時間與空間的限制，并不能為學生提供自然而真實的語言交際情景。對于基本的語法規(guī)則、語言規(guī)則學生只是機械記憶，學用脫節(jié)，這是學生語言運用水平低下的主要原因。可見為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境在語言學習中的重要性。采用現(xiàn)代信息技術可以突破傳統(tǒng)教學難以突破的時間與空間上的限制，為學生提供真實而自然的交際情景，將學生帶入特定的情景之中，從而引導學生展開真實的交際活動。這樣既可以加深學生對詞匯、語法與語言規(guī)則的掌握，同時也可以提高學生的口語交際能力，提高學生語言運用水平。為此，在教學中教師要充分利用信息技術的虛擬功能，圍繞具體的教學內(nèi)容來從互聯(lián)網(wǎng)上收集與選取相關的圖片、音頻與視頻片斷等，通過教師的精心設計來為學生創(chuàng)設真實的情景，將學生帶入虛擬的語言環(huán)境之中，展開視聽說全方位的訓練，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生開口說英語、用英語，從而讓學生在真實的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力，讓學生學會根據(jù)不同的交際情景來運用不同的語言交流，這樣更加利于學生語言實際運用水平的提高。

二、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個教學活動是教師一個人自編自演的獨角戲，將學生排除在教學之外。而在現(xiàn)代信息技術下的英語教學必須要改變傳統(tǒng)對立的師生關系，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生與教師一起參與到教學中來，實現(xiàn)知識的互動，使課堂教學處于不斷動態(tài)生成中。教師的功能應集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。教師不再是信息的單向傳遞者，嚴格地控制教學，而是要從一個新的角度與高度來對教學進行調(diào)控，以學定教，教要讓步于學。當然，這并不是要削弱教師的教學地位，而是要讓師生成為共同的學習體，發(fā)揮學生的主體性與教師的主導性，以現(xiàn)代信息技術為平臺，在師生之間展開積極的互動，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導下師生借助于網(wǎng)絡與計算機平臺所展開的積極的互動，這樣的教學更能實現(xiàn)師生之間的教學相長，共同進步。

三、運用信息技術積累寫作素材

利用豐富的信息技術提供學生更多的資源，讓學生能針對現(xiàn)實生活中的各種場景各種行業(yè)的文章進行嘗試性的學習和寫作，激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的英語寫作教學方法大量地表現(xiàn)為單一模式的交流：一方面學生單獨地完成寫作，另一方面教師單獨地完成評閱。這使得教師往往把重點放在習作的評價和語法錯誤的改正上，學生每次寫作也就是應付，不能高效地從教師的評改中獲取有益的啟示。

四、運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)師生互動教學

傳統(tǒng)的英語教學中以教師為中心，教學是教師單方的行為，是知識的單向傳遞，現(xiàn)代教學倡導互動教學，提出要引導教師與學生一起參與到教學中來，在師生互動、生生互動中來展開主動學習與探究，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。現(xiàn)代信息技術的運用可以為師生的共同參與提供一個全新的學習平臺，既可以提供豐富的語言材料，同時還可以賦予學和輔助力，讓學生使用、了解與學習語言，實現(xiàn)以學生為中心的互動教學。為此教師要實現(xiàn)自身角色的成功轉(zhuǎn)換，要具備較高的教學水平與駕馭能力，在現(xiàn)代信息技術這種新的教學模式下實現(xiàn)以學生為中心的教學。

五、運用信息技術優(yōu)化英語閱讀教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀技能

運用信息技術強化高中英語閱讀教學，有利于學生通過自主、合作、探究的學習活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構。高中英語閱讀課的教學方法要根據(jù)閱讀材料、教學目標而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學模式，就會導致培養(yǎng)言語技能和學習技能的單一化，使學生喪失學習興趣。具有強大交互性的信息技術有利于實現(xiàn)各種閱讀教學模式的靈活運用，有利于培養(yǎng)學生的各種閱讀技能。

高中英語教學是培養(yǎng)高中學生綜合語言能力的重要教學活動。將現(xiàn)代信息技術引入到高中英語教學中，是促進高中英語教學質(zhì)量提高的方法之一。聽說讀寫是高中英語教學的主體內(nèi)容，讓每一個教學模塊都得到現(xiàn)代信息技術的支持，會促進高中英語教學效率的整體提高，服務于學生的全面發(fā)展。