李業(yè)波

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此，近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)教育也進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，要求在教學(xué)過(guò)程中利用多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)課堂上逐漸融入情景教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)進(jìn)行探究和分析，并提出一些合理有效的教學(xué)方式，從而提高語(yǔ)文教學(xué)成效，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；興趣愛(ài)好；情景教學(xué)；策略

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)

對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它與孩子的生活密切相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小、對(duì)于新知識(shí)的接受能力較差，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不但能夠讓學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，還能夠使學(xué)生對(duì)于抽象難懂的語(yǔ)文知識(shí)理解的更加清晰。教師可以采取類比的方式，在教學(xué)中可以將知識(shí)用生活中的例子進(jìn)行類比，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加熟練靈活的掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)成效。在教學(xué)課堂上，教師可以將一些生活中常見(jiàn)小物件作為教學(xué)道具，通過(guò)一些小物件吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加好奇，在課堂上也會(huì)集中注意力，從而加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，提高教學(xué)語(yǔ)文效率。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的一些語(yǔ)文課文的時(shí)候，文章里經(jīng)常會(huì)涉及一些類似于楓葉的一些事物，然后作者也會(huì)托物言志，借物抒情。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂雨P(guān)注和理解，教師可以將楓葉帶到課堂上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的一些事物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)以事物的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生親身進(jìn)行觸摸。在此之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察這個(gè)楓葉，然后再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與其他葉子的差別，這樣不但能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，感受到其中的興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)理解的更加深刻透徹，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用聲音圖畫(huà)，渲染課堂氣氛

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師都是采用舊時(shí)的教學(xué)模式，教師在三尺講臺(tái)上口干舌燥的講課，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，朗讀語(yǔ)文課文。而學(xué)生對(duì)于這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式難以產(chǎn)生興趣，在課堂上只是被動(dòng)的記筆記，被動(dòng)的聽(tīng)教師講課，這樣的教學(xué)模式學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時(shí)，教師和學(xué)生在課堂上缺少互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，在課堂上不是昏昏欲睡就是和前后左右的學(xué)生交頭接耳。這樣的教學(xué)模式不但會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂上不注意聽(tīng)講，出現(xiàn)破罐子破摔的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，學(xué)生難以適應(yīng)這樣的教學(xué)狀況，因此，教學(xué)改革迫在眉睫。在語(yǔ)文課堂上教師可以積極開(kāi)展情景教學(xué)模式，利用聲音圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠有效的烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些音樂(lè)元素融入教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生在情感上得到更大的沖擊和體會(huì)，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。除此之外，教師還可以應(yīng)用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展，融入到語(yǔ)文的課堂文化背景中。例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)二首》這個(gè)文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片，這些圖片主要反映的是老農(nóng)民在田野里勞作的畫(huà)面，這樣不但能夠吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生有一種責(zé)任感，對(duì)于農(nóng)民的辛勤勞作更加敬佩，在以后的生活中能夠珍惜糧食，提高對(duì)于語(yǔ)文的理解效果。

三、引導(dǎo)生活實(shí)踐，親身感知學(xué)習(xí)

知識(shí)源于生活，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓知識(shí)回歸生活，從而在語(yǔ)文課堂上，教師要善于引導(dǎo)，積極開(kāi)展各種教學(xué)模式，利用各種活動(dòng)增加學(xué)生語(yǔ)文課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生親身感受語(yǔ)文，感受生活，從而獲取語(yǔ)文課堂上學(xué)不到的禮物。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一種想不到的學(xué)習(xí)感受，擺脫了多年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，從而有效的提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)親身的實(shí)踐能夠讓學(xué)生的記憶力更加深刻，不但能夠永生難忘，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去河邊觀察鵝的一些動(dòng)作體態(tài)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，還能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，融入教學(xué)氛圍

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，很多先進(jìn)的技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并不斷滲透到了每一個(gè)領(lǐng)域之中。同樣，在教育過(guò)程中教師也應(yīng)該將現(xiàn)代化的技術(shù)融入教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不斷開(kāi)展實(shí)施一些新的教學(xué)方式，使多媒體在各個(gè)年級(jí)中不斷推行，從而激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也可以積極開(kāi)展多媒體教學(xué)模式，通過(guò)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具提高學(xué)生的聽(tīng)課熱情，活躍語(yǔ)文課堂氣氛。在語(yǔ)文課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)習(xí)播放一些與課文有關(guān)的一些具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動(dòng)畫(huà)，教師也可以截取一些比較經(jīng)典的電影片段，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文知識(shí)變得更加形象生動(dòng)。

總而言之，在新課標(biāo)的改革教學(xué)之下，教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)就是非常有效的教學(xué)模式，通過(guò)情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，讓學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，然后教師再將語(yǔ)文知識(shí)理論穿插其中，這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的記憶力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新性。除此之外，教師還應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)工具，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)新一代高質(zhì)量的復(fù)合型人才。