李曉俠

摘 要：小學(xué)生普遍貪玩，活潑好動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課是很難的，而且語(yǔ)文教學(xué)效率不高。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)法，不僅促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高，而且還有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所提高。本論文針對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 快樂(lè)教學(xué)法 應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將快樂(lè)教學(xué)法引入其中，以培養(yǎng)小學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的意義

快樂(lè)教學(xué)法就是語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的情緒變化予以關(guān)注，采用小學(xué)生所喜歡的繪畫(huà)、游戲、表演的形式展開(kāi)教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂輕松、愉快，小學(xué)生可以在活動(dòng)中潛移默化地接受語(yǔ)文知識(shí)，不僅可以使小學(xué)神體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)使意見(jiàn)快樂(lè)的事情，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自主思考能力得到了培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文交友中引入快樂(lè)教學(xué)法，就需要明確教學(xué)的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入分析，從培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。采用快樂(lè)教學(xué)法，就是在教學(xué)中完成基礎(chǔ)讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括小學(xué)生分析問(wèn)題能力、文學(xué)欣賞能力、文章閱讀能力和在寫(xiě)作能力等等，還要通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)[1]。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是更具有靈活性，而且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓小學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)使令人身心愉悅的，就會(huì)積極地投入到語(yǔ)文知識(shí)探索中，自主思考，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造能力。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)法，可以促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的關(guān)系融洽，培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識(shí)和集體觀念，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.采用快樂(lè)教學(xué)法塑造輕松的課堂教學(xué)氛圍

為了讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要塑造課堂教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境中潛移默化地接受語(yǔ)文知識(shí)，以在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就是要讓課堂教學(xué)情境更為輕松，有助于激發(fā)小學(xué)神的情感，讓他們?cè)谕鏄?lè)中感受課堂語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)課堂中普遍應(yīng)用的，旨在為小學(xué)生塑造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生以發(fā)散的思維思考問(wèn)題。比如，在《真想變成大大的荷葉》的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放荷塘景色的影像資料，小學(xué)生的注意力很快就被畫(huà)面所吸引了。逐漸地，對(duì)荷葉的情境就會(huì)充滿(mǎn)聯(lián)想。當(dāng)小學(xué)生沉浸在影像畫(huà)面中的時(shí)候，語(yǔ)文教師將教學(xué)主題引入其中，小學(xué)生就會(huì)順理成章地按照教師的引導(dǎo)吸收語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中以欣賞類(lèi)文章居多，包括描寫(xiě)人物的文章和敘事的文章。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美。語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生閱讀文章，領(lǐng)會(huì)文章作者的思想；讓小學(xué)生用文章中優(yōu)美的語(yǔ)句與同學(xué)交流，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.采用快樂(lè)教學(xué)法塑造表演課堂環(huán)境

小學(xué)生普遍形象思維能力非常強(qiáng)。為了讓小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容立體化呈現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教師可以組織小學(xué)生以語(yǔ)文課文內(nèi)容為藍(lán)本進(jìn)行戲劇表演。小學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力，模仿能力也非常強(qiáng)，在模仿角色的時(shí)候也會(huì)惟妙惟肖。小學(xué)生為了將所分擔(dān)的角色表演到位，就會(huì)自主閱讀課堂，研究課文中自己所扮演的角色，過(guò)程中，就會(huì)不斷地吸收新的語(yǔ)文知識(shí)。為了將小學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中能夠提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師可以從教學(xué)的角度出發(fā)對(duì)小學(xué)生的表演予以指導(dǎo)。小學(xué)生不知不覺(jué)地就會(huì)提升自身的語(yǔ)文知識(shí)水平[2]。比如，講授《獅子和鹿》的時(shí)候，教師可以將小學(xué)生劃分為幾個(gè)小組對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。對(duì)于表演內(nèi)容，可以小組討論、自主排演。在學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候，教師可以對(duì)每一個(gè)小組的小學(xué)生都予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生在表演課文內(nèi)容的時(shí)候，要注意圍繞著課文核心內(nèi)容，不可以偏題。這就需要小學(xué)生明確課文的中心內(nèi)容是什么。將中心內(nèi)容定位之后，才可以確定表演內(nèi)容、如何表演等等，之后才可以進(jìn)入到排演環(huán)境。當(dāng)進(jìn)入到戲劇表演階段的時(shí)候，語(yǔ)文教師為了強(qiáng)調(diào)表演效果，要求學(xué)生要能夠?qū)⒙沟奶攸c(diǎn)和獅子的特點(diǎn)表演出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候，模仿鹿的長(zhǎng)腿走路、模仿獅子的潛伏和向鹿撲過(guò)來(lái)的樣子，甚至全班學(xué)生看了都會(huì)哄堂大笑。小學(xué)生在表演中極具創(chuàng)造精神，可以按照自己對(duì)這兩種動(dòng)物的理解進(jìn)行表演，同時(shí)通過(guò)情節(jié)表演將課文所要表達(dá)的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師組織這種戲劇表演的主要目的當(dāng)然不是培養(yǎng)小學(xué)生的表演能力，而是要通過(guò)這種游戲塑造輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生表演和觀看的過(guò)程中，通過(guò)情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.采用快樂(lè)教學(xué)法將生活內(nèi)容融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中

采用快樂(lè)教學(xué)法將生活內(nèi)容融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就是讓小學(xué)生通過(guò)體會(huì)生活理解語(yǔ)文知識(shí)，以激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感性效應(yīng)。比如，講《小松鼠找花生果》時(shí)，先問(wèn)問(wèn)小學(xué)生：“花生在長(zhǎng)在土地里的，實(shí)施結(jié)在秧上的？”小學(xué)生的答案各異。教師也不需要告訴小學(xué)生答案，而是展開(kāi)教學(xué)，讓小學(xué)生小松鼠看看是怎么找花生的?！靶∷墒笙矚g吃花生，每天都去找花生，可是，直到花生的葉子都成為金黃色了，還是沒(méi)有看到花生?！碑?dāng)語(yǔ)文教師講到這里的時(shí)候，就看向小學(xué)生，問(wèn)：“是不是有的同學(xué)像小松鼠一樣沒(méi)有找到花生呢？”由此引發(fā)小學(xué)生了解生活常識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，使語(yǔ)文教師在教學(xué)中不再局限于知識(shí)的傳遞，而是將思想道德教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)。快樂(lè)教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，其道德素質(zhì)得以塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]韋素琳.靈活教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)—淺談快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2015，194（04）：56—56.

[2]劉艷麗.新課改下快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究 [J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，21（2）：77—77.