李娟+李倩+秦芳

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)在線教育帶動(dòng)教育現(xiàn)代化逐步成為國(guó)內(nèi)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略模式。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及虛擬化等信息技術(shù)在高?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)中不斷勃興，拓寬了教育信息數(shù)據(jù)的來源，將高校網(wǎng)絡(luò)在線教育工作融合到大數(shù)據(jù)時(shí)代中。文章通過探析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征及其與網(wǎng)絡(luò)在線教育的關(guān)系，梳理高校網(wǎng)絡(luò)在線教育的應(yīng)用現(xiàn)狀，解讀大數(shù)據(jù)背景下高校網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)展趨勢(shì)，提升了高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享能力，完善了現(xiàn)代高等教育的測(cè)評(píng)體制。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)；在線教育；發(fā)展；慕課

2012年，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出了以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)工作的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校教育理念、教育思想以及教育方法和手段的全方位革新。網(wǎng)絡(luò)在線教育作為高校教育信息化建設(shè)的前提，在教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要性是毋庸置疑的。

一、慕課

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制。

“對(duì)于各國(guó)知名高校而言，‘慕課平臺(tái)是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識(shí)，提升國(guó)際地位的機(jī)會(huì)。在未確定‘慕課對(duì)高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇?！?013年7月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國(guó)際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。

“‘慕課打破了大學(xué)的‘圍墻，未來大學(xué)將變得沒有國(guó)界?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)副校長(zhǎng)黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。在他看來，“一個(gè)最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心?！痹诔浞终J(rèn)識(shí)到在線教育的優(yōu)缺點(diǎn)以及在線教育對(duì)學(xué)校、教師帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，需要學(xué)校、教師、學(xué)生積極抓住機(jī)遇，做好角色轉(zhuǎn)變，在享受在線教育帶來紅利的同時(shí)，積極應(yīng)對(duì)它對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊與挑戰(zhàn)。

二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展途徑

1.綜合資源庫(kù)的構(gòu)建

完備的資源庫(kù)需要技術(shù)支持，必須保證高效的管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。行業(yè)需要制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建聯(lián)結(jié)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源又相對(duì)獨(dú)立的、立體的、開放的信息資源中心。內(nèi)容上采用強(qiáng)大的檢索功能，多層次、立體化連接方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)行信息的雙向流動(dòng)，保持資源庫(kù)的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。它基于傳統(tǒng)的試題庫(kù)評(píng)價(jià)形式基礎(chǔ)上，加入大數(shù)據(jù)監(jiān)控等對(duì)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，及時(shí)雙向反饋，讓教師更好地針對(duì)性教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線教育應(yīng)該充分考慮大學(xué)生高效學(xué)習(xí)、社交、交互等需求，完善自身的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)化。致力于打造一個(gè)用戶體驗(yàn)更加友好、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.大數(shù)據(jù)交互的發(fā)展

在線教育充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互性的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、功能設(shè)置、用戶使用體驗(yàn)等方面應(yīng)用社交化。團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和其內(nèi)部的溝通對(duì)學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期、穩(wěn)定的貢獻(xiàn)非常有意義，成功的在線教育平臺(tái)不應(yīng)單單只有龐大的用戶群，一定程度的互動(dòng)、溝通很有必要。綜合分析、評(píng)估在線教育平臺(tái)的社交化功能并研究該功能對(duì)學(xué)習(xí)者使用行為和心理的影響對(duì)于提高學(xué)習(xí)者之間交互質(zhì)量、集中學(xué)習(xí)精力等有積極影響。借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使教育變得更加智能化，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界。這將顛覆傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程與規(guī)律。

3.開放學(xué)分互認(rèn)，師資隊(duì)伍重組

源于在線教育資源的共享特性，部分師資力量不足的學(xué)校，可以委托兄弟學(xué)校負(fù)責(zé)某些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，并且逐步開放學(xué)分互認(rèn)。可以預(yù)見的是，在線教育獲得教育部常規(guī)認(rèn)可并大范圍流行后，將重塑當(dāng)前教育分布格局，以及進(jìn)行區(qū)域性教學(xué)資源重組是必然過程。中國(guó)名校通過平臺(tái)中的明星課程，更容易吸引到優(yōu)質(zhì)學(xué)生的青睞，普通高等院校以及民辦院校，可以依托慕課特色學(xué)科為突破口，向周圍大學(xué)開放在線課程，并且進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)取暖，從而提升整體教學(xué)水平，最終保證穩(wěn)定生源。

三、結(jié)論

總之，在線教育在我國(guó)有著巨大的發(fā)展前景，隨著學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率提升，校園內(nèi)使用無線接入，使現(xiàn)代教育有了更大的靈活性和自主性。隨著在線教育的科目越來越多，以及在線教育接受程度的提升，高校將直接與傳統(tǒng)高校展開線上虛擬競(jìng)爭(zhēng)。各高校應(yīng)積極地去應(yīng)對(duì)這種變化，采取創(chuàng)新策略，推動(dòng)未來整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)，從而在現(xiàn)代教育中占有一席之地。

作者簡(jiǎn)介：

李娟（1981—），女，漢族，河北省新樂市人，碩士，河北傳媒學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

李倩（1982—），女，漢族，河北省石家莊人，碩士，河北傳媒學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

秦芳（1981—），女，漢族，河北省泊頭市人，碩士，河北傳媒學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。