高明才

摘要：高中物理是一門(mén)較為抽象的課程，需要學(xué)生在吸收課堂講解內(nèi)容的同時(shí)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，以便在不斷接觸復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)鍛煉自身的思維模式，使其更加活躍，并且通過(guò)積極主動(dòng)的思考與探索，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，還能夠在一定程度上培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而提升物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐教學(xué)

高中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索奇妙的物理世界的重要渠道，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師往往采取灌輸式的方式，將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生后，便根據(jù)高考要求進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于知識(shí)往往是機(jī)械記憶，對(duì)知識(shí)的理解也只停留在表面，物理學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，這與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求顯然是不相符的，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出極大的必要性。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求

當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)量以前所未有速度不斷增長(zhǎng)，知識(shí)更新的周期極大縮短，特別是物理知識(shí)，隨著人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的不斷深入，更加多元的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在人類(lèi)面前。要想在高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身教育，就要在不斷講解物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境的意義，以便在其走入社會(huì)后能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為更加優(yōu)秀的人才。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的需要

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對(duì)于基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的目標(biāo)有了重新的認(rèn)識(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)方法與手段提出了新的要求，物理教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的最有效學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最佳途徑，在素質(zhì)教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也成為了教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)策略

1.把握預(yù)習(xí)階段，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分重要的，高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)階段，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。高中物理教師針對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，在課前為學(xué)生留設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，自己尋找問(wèn)題的答案，并可以讓學(xué)生在生活中搜集相關(guān)的實(shí)例，從中發(fā)掘物理知識(shí)，同時(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)也能夠有效的指引學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的重點(diǎn)，使學(xué)生更好的把握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》課程中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組人員不要過(guò)多，否則不方便進(jìn)行動(dòng)手操作。

預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)概念：滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律

步驟一：幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器和具體的操作步驟；

步驟二：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，記錄數(shù)據(jù)；

步驟三：布置作業(yè)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生自己總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的運(yùn)行規(guī)律，并計(jì)算出摩擦因數(shù)。

通過(guò)現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)總結(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己需找答案，觀察和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，從而刺激學(xué)生求知的欲望，也為后續(xù)課堂教學(xué)的引入、討論活動(dòng)的開(kāi)展等創(chuàng)造良好的條件。

2.激活課堂，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、氛圍營(yíng)造與教學(xué)方法的改進(jìn)，全面激活高中物理課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分的空間與良好的環(huán)境。教師首先應(yīng)注重課堂教學(xué)的引入，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)有趣的物理試驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，然后針對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

例如在進(jìn)行《磁場(chǎng)與磁感線》這節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以興趣實(shí)驗(yàn)引入磁場(chǎng)的概念。

教師：怎樣讓小磁針指示東西方向？

學(xué)生自由回答。

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：分別用條形磁鐵和小木塊靠近小磁針。

讓學(xué)生走到講臺(tái)前觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象：磁鐵靠近小磁針，小磁針?lè)较蚱D(zhuǎn)；而木塊靠近小磁針則不發(fā)生變化。

教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定：分析兩種現(xiàn)象的原因是什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并得出結(jié)論：磁鐵周?chē)嬖谥苁剐〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)的作用力，而木塊周?chē)淮嬖凇?/p>

在這一過(guò)程中，教師要做好對(duì)全局的把握，一方面通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路，并利用發(fā)散思維探索其他的解決方式，另一方面，要避免學(xué)生討論脫離教學(xué)實(shí)際，結(jié)合適時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程予以合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的信心，提高學(xué)生自學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中，逐漸提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3.設(shè)置課后問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思

物理教師應(yīng)在課后合理的設(shè)置一些供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題，以及自我提問(wèn)等方式不斷地對(duì)自己的問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思和有效的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，使其學(xué)會(huì)利用解題中的反饋信息來(lái)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并通過(guò)自己的思維活動(dòng)把知識(shí)梳理的條理化和系統(tǒng)化。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能和能源》這一節(jié)，在課程講解接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)捋順知識(shí)點(diǎn)，可采用提問(wèn)的方式看學(xué)生的掌握情況，比如動(dòng)能、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、重力勢(shì)能等定義，也可讓學(xué)生提問(wèn)一些有疑惑的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行課后作業(yè)的布置，比如可以讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的機(jī)械功率的大小，并總結(jié)出來(lái)，再選擇一些結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，幫助回顧課堂所學(xué)的知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是提升高中物理教學(xué)質(zhì)量與效果的重要措施，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展，并更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代需求的關(guān)鍵所在，當(dāng)前教師必須要遵循新課改的要求，把握當(dāng)前時(shí)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)以及良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。