唐靜

摘要：通過心理教師團體成員一起制作團體箱庭以及討論和分享的過程，增強個體社會適應能力，促進個人成長，增進相互間了解和理解，改善人際關系。

關鍵詞：團體箱庭輔導；個人成長

這是心理教師團體所進行的一次團體箱庭輔導過程。本過程是在筆者的見證下進行的，為了加深心理教師對箱庭療法的體驗，促進個體的心理成長，并從中學會理解、感受他人心理，提高與他人進行有效交往的能力。在整個團體箱庭輔導過程中，筆者深深地為他們合作的箱庭作品和進行的討論所感動。

一、團體成員構成

該團體共有五位制作者，均為碩士研究生畢業(yè)，其中四名女教師（Z、X、W和H）和一名男教師（B）。Z是一位新婚不久、任教三年的女教師；X任教五年，是一位哺乳期媽媽；W是剛入職的年輕女教師；H任教十年，是兩個孩子的媽媽，兒子剛上小學，女兒出生不久；B是一位任教兩年的青年男教師，未婚。

二、團體箱庭制作過程

以下團體箱庭制作的過程，是根據(jù)團體箱庭成員在現(xiàn)場操作和表現(xiàn)所做的真實記錄。

本團體箱庭輔導過程由五名成員一起完成。在團體明確了團體箱庭療法過程所必須遵守的規(guī)則之后，見證人主持抽簽，確定了箱庭制作的順序：Z、B、X、W和H。

大家在輕輕地撫了撫沙之后就開始制作。Z是第一個，她看了看沙箱里的沙是平的，就直接走到玩具架前去選擇玩具，然后在沙箱的左上角平穩(wěn)地擺上一座獨棟別墅。接著，B在沙箱的右下角用手扒開沙，露出一個藍色的海域來。X在沙箱中部偏左上方擺了一張彩色的床。W在沙箱左側擺了一簇帶有果實的果木樹。H選了一個帶紫色針織帽的正在拉小提琴的小男孩，擺在別墅與果木樹之間。

第二輪開始后，Z拿了一個藍色的羽毛球放在拉提琴的小男孩旁邊。B拿了八仙過海的玩具放在沙箱右下角自己開辟的海域里。X拿了一個光著身子的小嬰兒趴放在自己上一輪擺好的床上。W在床與別墅之間擺了一個穿著藍色上衣、黃色長裙的女人，面朝自己上一輪擺放的蘋果樹。H站在玩具架前來回走動，猶豫不決，最后拿了一簇紅花擺在了沙箱的右上角。

第三輪時，Z拿了一個木房子，猶豫了一下后又放回玩具架，然后選了一個小亭子放在沙箱右上角那簇紅花的下面。接下來，B在亭子左邊的沙子上直接擺放了一個橋。X拿了一個黃色的海星放在B制作的海域的左上角。W這一輪沒有拿任何玩具，她在B擺好的橋下面扒了一個藍色的坑，制作了一個水域。H拿了假山石擺放在沙箱的最上部偏右的位置。

第四輪一開始，Z快速地拿了一個淡黃色的魚放在橋下的水域里。B拿了一個全身穿著藍色服裝、彎著腰、背著手的男人放在沙箱中部，面朝自己制作的海域站立著。X選了一株綠葉小樹擺放在沙箱最上面，假山的旁邊。W挑選了幾粒彩色的小石子放在海域里，海星的下面。H在沙箱的左下區(qū)域平穩(wěn)地擺放了一個白色的鋼琴。

第五輪時，Z選了一對紅衣新人男女，放在自己先前擺的小亭子旁邊。B在挑選玩具時看來看去，猶豫不決，最后選了戴頭盔的光頭強造型的玩具，放在床角的旁邊，面向床上的嬰兒。X拿了一個穿黃衣服的側臥娃娃放在床邊，躺著并面朝嬰兒和光頭強，好像在看護著嬰兒。W選了一個穿紅衣服坐著的小孩擺在沙箱的右中部，面朝那對新人。H拿了一艘軍艦狀的船，擺放在海邊。

最后一輪，Z在亭子和新人旁邊擺上一棵椰子樹。B在自己之前擺的男人背后放上一個大白兔，面朝嬰兒和床。X立刻在床頭位置擺上一棵傘形樹。W在橋下的河邊放了一個黃色的警示牌。H在沙箱的左下角擺放一對并排坐在扶手椅上的老年夫妻，面向所有場景。

作品制作完成后，Z為作品命名為《休閑之旅》，B命名為《無憂無慮》，X的是《守護》，W的為《愜意生活》，H命名為《遇見愛》。經(jīng)過討論，最后在H的提議下，大家一致同意將作品命名為《向往》，代表每一位團體成員對各自美好生活以及與他人和諧相處的向往。

三、團體箱庭討論與分析

五位制作者在團體箱庭作品中都有清晰明確的自我像，而且他們的自我像都與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，反映了他們現(xiàn)在的生活狀態(tài)和對未來的期待。Z新婚不久，她的自我像就是一對新人中的新娘。B 的自我像是中間背著手的男人，與自己目前的生活狀況比較吻合。X的自我像是看護嬰兒的側臥娃娃，代表自己為人母的心情和現(xiàn)狀。W的則是紅衣小孩，表現(xiàn)自己處于無憂無慮、對一切充滿好奇的生活狀態(tài)。H的自我像是老年夫妻中的老太太，她渴望自己晚年能過上悠閑的生活。

本團體每位成員都有很強的自我意識，年齡和生活狀況不同，異質性比較高，開始制作時他們各自為政，在沙箱中尋找自己的領地擺放玩具。第一輪擺放玩具，大家都在呈現(xiàn)自己當前的生活狀態(tài)和想要的狀態(tài)，各人擺自己的，互不影響和打擾，也沒有任何連接和呼應。第二輪開始后，Z拿了羽毛球放在拉提琴的小男孩旁邊，她想拿羽毛球給小男孩玩，似乎開始對H進行了呼應。在討論中H自述這個小男孩代表他的兒子，她的兒子目前正在學習各種樂器。他還打算讓他學鋼琴，所以她在第四輪時還擺了一架鋼琴。第三輪時，Z在沙箱右上角放了一個小亭子，她在頭腦中規(guī)劃把沙箱的左半部作為生活區(qū)，右半部作為休閑區(qū)。B在亭子左邊擺放了一個橋，橋能起到聯(lián)系、溝通的作用，也是他在走向別人或想與別人靠近的表現(xiàn)。B外觀上高大魁梧，很少與人交流，能做到這一點也算是一個明顯的改變和進步。X拿了海星放在B制作的海域里，也是她邁出與別人聯(lián)結和配合的第一步。W在B擺的橋下面扒出水域，很明顯是在幫助完善B的制作。在這一輪，大家的互動和聯(lián)結明顯增多。但是后面出現(xiàn)了一些誤會和心理沖突。最后一輪時，B擺了一個大白兔在他的自我像男人身邊，但是和男人的朝向不同，這個大白兔是朝向嬰兒和床的，擺放之后，給X造成心里極其不舒服的感覺，因為X第二輪時在床上放了一個趴著的小嬰兒，代表著自己的孩子。當B把大白兔擺放正好朝向嬰兒的時候，X感到了一種危險，讓她很擔憂，很沒有安全感。通過見證人的提問，B解釋了為什么要擺放大白兔，為什么要擺放這個朝向。原因是B曾經(jīng)養(yǎng)過一個大白兔，而且感情很深，回來大白兔死了，所以他把大白兔擺成了和自我像完全不同的方向，代表著大白兔已離自己而去，但是沒有想到對其他人的影響，擺放時根本沒有考慮到正朝著別人的嬰兒，給別人帶來不安全、不舒服的感覺和心理困擾。通過分享和交流，得到了X的理解，消除了誤會，心理沖突也消失了。通過見證人的提問和引導，B還解釋說他第三輪擺的背對大家、只面向大海的男人是自己的自我像，其實是自己內心的真實呈現(xiàn)，現(xiàn)實生活中自己比較以自我為中心，不關注他人，追求自由，對生活中的他人他事不太關心。通過箱庭制作和討論發(fā)現(xiàn)，自己需要改變才能和大家保持和諧，要多考慮別人的感受。

W第三輪在B擺的橋下扒開一片小小的水域，但是僅僅只占橋下一小片面積，是阻塞的，沒有連接，也不流動。經(jīng)過見證人的引導和大家的討論交流，分享結束后成員們決定對箱庭作品稍作調整，大家一起動手把橋下的小片水域扒開成一條水道與右下的海域相通，并且對另一端也進行拓展延伸?？吹秸{整后的作品，大家一致表示作品看起來更和諧了，協(xié)調性更強了，彼此間有了更多的聯(lián)結，能量也流動起來了。

通過這次箱庭制作互動，呈現(xiàn)出每位成員的人際關系模式及個體行為模式，通過討論交流，大家觀察、分析和了解了自己的心理行為反應和他人的心理行為反應，從中體悟和認識到自己平時不被意識的潛意識，得到了自我成長。同時，也增進了相互間的了解和理解，改善了人際關系，增強了社會適應能力，促進人格成長。

作為見證人的我在大家制作的過程中看到了老師們心理能量和自我的呈現(xiàn)；在分享討論環(huán)節(jié)，感受到大家對彼此的尊重、理解、接納和包容，欣賞大家的開放、坦誠以及極高的自我覺察和認知能力。同時，通過這次團體箱庭輔導，我在對于每個人的情緒處理、狀態(tài)關注及控場的能力等方面都得到了鍛煉和提高。

參考文獻

[1]張日昇.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]高嵐，申荷永.沙盤游戲療法[M].北京：中國人民大學出版社，2012.