張偉紅

初中語文閱讀是擴大學(xué)生知識面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課堂。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)文章少而精，學(xué)生視野較窄，缺乏對同類文章思考的空間。群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，實現(xiàn)既聚焦課堂又走向家庭、社會的閱讀視野。群文閱讀的課堂需要用心、用智，選對文、選好文才能調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實獲益。為此我從以下幾個方面來探討組合選文的策略。

一、選文方式

1.以作者為中心選文。初中語文閱讀可以從教材選定的文章出發(fā)，對該作者的文章進行精心篩選，選出有代表性的作品，讓學(xué)生對作家的文風(fēng)有更深刻的認知。例如七年級上冊語文教材選了老舍的《濟南的冬天》，教師就可以選擇老舍同樣寫濟南的其他文章如《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》，讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同的季節(jié)，不同的地方，不同的角度來描寫濟南，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。同樣還可以選擇老舍的散文如《北京的春節(jié)》《養(yǎng)花》《草原》《貓》等進行比較閱讀，通過群文閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地理解教材選文以及名家文風(fēng)，學(xué)習(xí)名家風(fēng)范，積累見識和學(xué)識。

2.以“體裁”為中心選文。以體裁為中心選文，是指把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。文章的體裁有六大類，即是：記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文、演講稿。文學(xué)體裁有散文、小說、詩歌、戲劇等形式。語文教師在選文的過程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇難易適中同類體裁的文章。如在教學(xué)議論文時，教師可以將古今中外的議論文放在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽修等人的議論文，現(xiàn)代名家魯迅、梁啟超、錢鐘書等人的作品以及國外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，同時精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時代、國別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達到豐富學(xué)生視野的目的。

3.以“同文”為中心選文。所謂“同文”就是主題相同甚至題目相同的文章。文學(xué)作品中存在大量的“同文”現(xiàn)象，甚至同樣的題目有多個人寫，但是寫作的角度和內(nèi)容都不相同。教師在初中語文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的“同文”，讓經(jīng)典與經(jīng)典對話，“以文解文”，可以起到意想不到的效果。經(jīng)典的作品總是有內(nèi)在的契合，尤其是同樣主題的文章。語文教師在講解文章的過程中，有時也不能把經(jīng)典文本的意思內(nèi)涵解釋得十分到位，那么讓經(jīng)典“互文”，無疑是初中語文群文閱讀教學(xué)中的絕妙法則。著名的散文家俞平伯和朱自清都寫過《槳聲燈影里的秦淮河》，這便是“同文”中的經(jīng)典。另外古詩文中“同文”的作品就更多了。古人喜歡吟詠同一對象，例如邊塞詩，有一個邊塞詩派，王昌齡、高適都是寫作邊塞詩的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時明月漢時關(guān)”“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒?！钡仍娢?。唐詩中送別詩也很多，例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)恰焙屯蹙S的《渭城曲》“渭城朝雨浥輕塵”，同樣送別卻寄托了詩人不一樣的情懷。這些閱讀的經(jīng)典，無論是針對初中語文古文閱讀教學(xué)還是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的作品，出現(xiàn)在課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，提高閱讀能力，同時能夠達到事半功倍的效果。

二、群文閱讀組文的方式

1.以“拓展強化”的方式組文。顧名思義，拓展強化就是在一個水平基準(zhǔn)線上進行不斷完善，達到不斷強化的目的。比如圍繞社會的話題會有很多文章，也有很多科技、過年、特產(chǎn)、奉獻等話題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇切合時代的作品，根據(jù)已有的教材篇目進行群文閱讀。也可以在上文諸如以作者為中心選擇的文章基礎(chǔ)上，根據(jù)文章深度層層遞進強化，也可以補充其他作者類似的文章，交叉進行，補充文章作者風(fēng)格單一的不足，進行拓展強化。

2.以“完善增補”的方式組文。根據(jù)研究初中語文閱讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)有些類型的文章缺失，例如有關(guān)家庭教育、自我認知類型的文章較少。眾所周知，初中生正處在叛逆時期，對自我認知不太明確，容易造成心理障礙，對家庭教育不理解，缺乏對家庭教育的正確認知，此時作為語文教師應(yīng)當(dāng)完善增補此類型的文章，引導(dǎo)他們正確認識青春期所面臨的各類問題和家庭教育的不足及優(yōu)點，正確與家長溝通，表達情感，幫助他們成長。可以說很多作家都以自身家庭故事和自己成長經(jīng)歷創(chuàng)作，趣味性強，也有很強的教育意義，諸如《傅雷家書》《名人傳》等勵志型作品都可以成為教師的推薦對象，引導(dǎo)學(xué)生健康成長！

（責(zé)任編輯 全 玲）