張立軍

以前，我對(duì)魏書(shū)生的了解僅止于他名氣大，對(duì)他的教學(xué)理念僅僅止于仰慕而沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀和學(xué)習(xí)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)學(xué)校安排我去省里參加一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)，很幸運(yùn)魏書(shū)生老師是這次活動(dòng)的主要做課專(zhuān)家，通過(guò)近距離的接觸，魏書(shū)生老師平易近人的人生態(tài)度、扎實(shí)篤厚的教學(xué)風(fēng)格深深震撼我的靈魂，通過(guò)認(rèn)真研讀魏書(shū)生老師的作品，現(xiàn)把自己得到的有關(guān)教學(xué)方面的啟示與大家進(jìn)行分享。

一、語(yǔ)文教師要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，用人格魅力征服學(xué)生

現(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)語(yǔ)文教師抱怨語(yǔ)文范圍涉及太廣，教學(xué)不好把握重點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。但從魏書(shū)生的經(jīng)歷我們應(yīng)感受到我們各位老師所說(shuō)的困難那都不算什么。在長(zhǎng)達(dá)十多年的一段時(shí)間里，他校長(zhǎng)書(shū)記一肩挑，上兩班語(yǔ)文課，另有30多個(gè)社會(huì)兼職，經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)講學(xué)，還做兩個(gè)班的班主任，現(xiàn)在擔(dān)任了教育局長(zhǎng)的職務(wù)。但他依然干得出色，輕松瀟灑，這其中難道有問(wèn)題嗎？問(wèn)題究竟出在哪里？

當(dāng)然有問(wèn)題，魏書(shū)生經(jīng)常在外，他對(duì)班級(jí)和課堂投入的是什么？就是他那熟練化的教育的技術(shù)和他的權(quán)威人格，正因?yàn)槎呔邆洌词顾h(yuǎn)在千里之外，依然能牢牢地控制著學(xué)生；而學(xué)生正是基于對(duì)他的權(quán)威的認(rèn)同和對(duì)他的教育教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)的認(rèn)同，而主動(dòng)（應(yīng)該也不乏被動(dòng)）地投入到他所期待的教育目標(biāo)與方向上去。

二、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要有嚴(yán)格的規(guī)章制度約束學(xué)生

教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，包括課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)設(shè)置和檢查等幾個(gè)方面，面對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，教師要想達(dá)到教學(xué)有序、教學(xué)相長(zhǎng)、成績(jī)提升的目的，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題。很多教師覺(jué)得自己非常盡力，備課和講課都很全面到位，課后檢查作業(yè)也做到全批全改，但教學(xué)成績(jī)總是不盡人意。通過(guò)對(duì)魏書(shū)生先生著作的研究我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的竅門(mén)，那就是要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，魏老師詳盡的規(guī)定簡(jiǎn)直就跟一部法律差不多，詳細(xì)到足以控制學(xué)生學(xué)校生活的任何方面，從每個(gè)人的責(zé)任到每日、每周、每月、每年的常規(guī)，可謂班級(jí)管理技術(shù)化的全然到家。每個(gè)人都被賦予不同的責(zé)任和規(guī)范，而且非常細(xì)致，可以說(shuō)整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)智能化了機(jī)器，每個(gè)學(xué)生就象是班級(jí)這架機(jī)器上的一個(gè)零件，而程序就是在魏書(shū)生的所謂的“民主”中完成。從這套精致程序的制定到近乎自動(dòng)化的實(shí)施，顯然不僅靠的是魏書(shū)生所言稱(chēng)的民主，而是民主背后的權(quán)威，無(wú)所不在的權(quán)威控制。這種幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活無(wú)所不包的規(guī)范以及相應(yīng)的違規(guī)的處罰，還有在每個(gè)人都被賦予相互監(jiān)督的權(quán)力后的幾乎無(wú)所不在的相互監(jiān)督。

三、返璞歸真的教育讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文的命脈

魏書(shū)生的教育探索是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)和研究，他大膽地培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，他一年中要有三分之二的時(shí)間在外講學(xué)，而他所教的學(xué)生居然考試成績(jī)?nèi)阅軇?chuàng)造名列前茅的神話(huà)我們不得不佩服魏老師的才能和理念。

在語(yǔ)文教學(xué)方面他倡導(dǎo)的是返璞歸真的閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和作文的方法，自己探索學(xué)習(xí)并體會(huì)文學(xué)的魅力。以他教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力”為例，他所考慮的辦法是“1.欲擒故縱；2.改寫(xiě)仿寫(xiě)；3.激發(fā)興趣；4.寫(xiě)作形式多樣；5.專(zhuān)項(xiàng)突破；6.學(xué)會(huì)批改；7.注重育人?！睂?duì)“怎樣批改作文”，他又設(shè)計(jì)了10條，“格式是否正確；卷面是否整潔；錯(cuò)別字幾個(gè)；有幾處病句；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；看文章的中心是否鮮明、集中；看文章的選材；看文章的結(jié)構(gòu)；看表達(dá)方式；看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢、深刻”，這其中又有幾條下面再分生出3、4條不等。顯然，他對(duì)作文的理解重點(diǎn)是兩個(gè)，一是怎樣通過(guò)各種技術(shù)化的手段把文章寫(xiě)成符合標(biāo)準(zhǔn)格式的文章，二是思想教育。

當(dāng)然，我們僅僅是簡(jiǎn)單的研究和繼承是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們廣大語(yǔ)文教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，豐富自己的頭腦，努力成長(zhǎng)為新一代的教育家。 “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。近幾年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在逐步發(fā)生深刻的變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型必須依靠科學(xué)技術(shù)和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的教育仍然不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾良好教育的要求，教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、適用型、復(fù)合型人才緊缺。因此，深化教育改革是全社會(huì)共同心聲。教師要勇于探索教學(xué)的方法，加快教學(xué)改革的步伐，探索出適合本地的語(yǔ)文教學(xué)的模式，讓學(xué)生們正在體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到中華文化的獨(dú)特魅力。讓中國(guó)的文明之花綻放美麗的奇光異彩。

（責(zé)任編輯 全 玲）