王春玉

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖；心理課；有效教學(xué)

心理健康教育課作為中小學(xué)心理健康教育工作的重要途徑之一，在學(xué)校心理健康教育工作整體結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著極其重要的作用。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育課雖然有了一定的進(jìn)展和成效，但仍然面臨著專業(yè)師資缺乏、課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性等問題。大部分心理健康教育課從課前預(yù)設(shè)到課上實(shí)施再到課后反思的過程中普遍表現(xiàn)出主題空泛、目標(biāo)模糊、環(huán)節(jié)混亂、內(nèi)容與目標(biāo)脫節(jié)等不足，在很大程度上削弱了心理健康教育課對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)應(yīng)有的促進(jìn)功能。

本文中提出的心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖，通過對(duì)心理健康教育課的活動(dòng)過程進(jìn)行細(xì)致的分解與說明，力求使心理健康教育教師從系統(tǒng)的角度更加清晰、全面地了解和把握心理健康教育課的教學(xué)活動(dòng)過程，能夠更有效地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)、實(shí)施生成和反思完善，真正實(shí)現(xiàn)主題、目標(biāo)、環(huán)節(jié)和內(nèi)容等要素的和諧統(tǒng)一，從而不斷提升心理健康教育課的有效性，切實(shí)發(fā)揮心理健康教育課應(yīng)有的教育功能。

一、心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖

（見下頁表1）

二、心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖的具體構(gòu)成及功能

（一）第一部分

第一部分包括主題、年級(jí)、班級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，是當(dāng)前教師普遍運(yùn)用的教案結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

1.主題

主題是指所要進(jìn)行的心理健康教育課的主題。

與其他學(xué)科有所不同，心理健康教育學(xué)科沒有統(tǒng)一的教材，教師在實(shí)際開展心理健康教育課的過程中，往往需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的主題和內(nèi)容。這樣，主題的確定與表述對(duì)于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與環(huán)節(jié)的安排等就具有重要的影響和作用。

因此，心理健康教育課的主題在表述上要具體、明確，避免模糊、歧義。例如，“別讓時(shí)間悄悄溜走”主題，在表述上就顯得很模糊，指向性不強(qiáng)。如果所要進(jìn)行的心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間和安排時(shí)間，那么這個(gè)主題就比預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)更加寬泛。相比較而言，“管理時(shí)間我有法”“我是管理時(shí)間的小主人”等主題則更加具體、明確，與讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間和安排時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)直接匹配，更有利于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述，更符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇，突出了心理健康教育課的主旨。

2.目標(biāo)

目標(biāo)是指通過心理健康教育課所要實(shí)現(xiàn)的目的，包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)。其中，具體目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

首先，總目標(biāo)和具體目標(biāo)的確定，要緊密圍繞并指向主題，為主題的實(shí)現(xiàn)提供保證。

其次，總目標(biāo)和具體目標(biāo)的表述，要具體、清晰，為心理健康教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，并據(jù)此對(duì)心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

再次，具體目標(biāo)的呈現(xiàn)順序應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由知到行，基本上也是教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序。

3.學(xué)情分析

在心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)過程中，要了解和分析教學(xué)對(duì)象的心理發(fā)展特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、情況等，這不但是進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方法和手段的重要條件，也是確定心理健康教育主題和選取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。

4.教學(xué)方法

和其他學(xué)科相比較而言，心理健康教育學(xué)科的活動(dòng)過程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體行為能力的形成，強(qiáng)調(diào)課堂氛圍和教學(xué)情境在整個(gè)活動(dòng)過程中的重要作用。

因此，在教學(xué)方法方面，心理健康教育學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中既要有講授法、談話法、討論法，更要有直觀法、情境法、陶冶法、啟發(fā)法、游戲法和合作探究法等。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、靈活地選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

（二）第二部分

第二部分是心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)過程，包括橫向和縱向兩個(gè)維度。

1.橫向維度

橫向上，主要包括預(yù)設(shè)過程、生成過程、反思完善過程三個(gè)部分。

教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實(shí)施生成和教學(xué)反思完善，是分別在三個(gè)時(shí)間、空間維度上展開的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思完善在許多教案中通常是縱向排列體現(xiàn)，前后間隔很長(zhǎng)，這樣教師對(duì)三者之間進(jìn)行及時(shí)對(duì)比、補(bǔ)充的工作就有了一定的障礙和難度。相比較而言，把教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思完善三個(gè)過程呈現(xiàn)在同一橫向維度上，有利于教師更加直觀、動(dòng)態(tài)地同時(shí)分析和把握這三個(gè)教學(xué)運(yùn)行過程，并能及時(shí)加以科學(xué)的比較和聯(lián)系，有利于實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)過程在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的最優(yōu)化功能。

橫向維度的各部分內(nèi)容簡(jiǎn)單說明如下：

（1）預(yù)設(shè)過程

預(yù)設(shè)過程即教案設(shè)計(jì)過程，包括目標(biāo)指向、活動(dòng)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等部分。

①目標(biāo)指向是指教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)所指向的預(yù)設(shè)的具體目標(biāo)。

通過“目標(biāo)指向”的運(yùn)用，可以促使教師在教案預(yù)設(shè)階段把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)同教學(xué)目標(biāo)緊密相連，按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于教師在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中減少和避免活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的盲目性和低效性，避免教學(xué)目標(biāo)的疏漏，從而保證每一節(jié)心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)都得到全面呈現(xiàn)與落實(shí)。

②活動(dòng)內(nèi)容是指在教學(xué)活動(dòng)過程的每一部分和環(huán)節(jié)，教師根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所具體進(jìn)行的師生活動(dòng)。如，在開始部分，活動(dòng)內(nèi)容主要是游戲等熱身導(dǎo)入；在主體部分，活動(dòng)內(nèi)容包括若干活動(dòng)環(huán)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)又大致包括教師引出、活動(dòng)展開、學(xué)生分享、教師小結(jié)等；在結(jié)束部分，活動(dòng)內(nèi)容主要包括師生總結(jié)、布置作業(yè)等。

③教師活動(dòng)是指教師在每一教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的活動(dòng)，包括言語和行為兩部分。

A言語

教師的言語活動(dòng)，主要包括說明、提問、講解、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和小結(jié)升華等。

說明：在每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)開始前，教師要針對(duì)活動(dòng)的要求和規(guī)則，向?qū)W生進(jìn)行說明，由此讓學(xué)生明確活動(dòng)內(nèi)容以及如何參與并展開活動(dòng)。

提問：在每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)結(jié)束后，教師要圍繞活動(dòng)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)；所預(yù)設(shè)和實(shí)際提出的問題，目的性要強(qiáng)，要與主題和各環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)緊密相連，為實(shí)現(xiàn)各教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

講解：在心理健康教育課的教學(xué)過程中，教師要在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)認(rèn)知目標(biāo)中的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確地講解；此外，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)問題，教師也要進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

引導(dǎo)：教師要針對(duì)學(xué)生所表達(dá)的想法和感受，適時(shí)進(jìn)行深入的追問、引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知和情感不斷接近所確立的活動(dòng)目標(biāo)點(diǎn)。

評(píng)價(jià)：在心理健康教育課的教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況、行為表現(xiàn)以及感悟體驗(yàn)做出及時(shí)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，由此激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入教學(xué)活動(dòng)。

小結(jié)升華：針對(duì)師生在活動(dòng)過程中共同獲得的積極的觀念和情感體驗(yàn)，教師要善于及時(shí)加以總結(jié)、升華，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，使心理健康教育課對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)揮出更深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用。

B行為

教師的行為活動(dòng)，主要是指教師根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，所進(jìn)行的相關(guān)動(dòng)作表達(dá)，包括示范、多媒體播放等。

當(dāng)然，教師言語和行為活動(dòng)的有效性，還離不開對(duì)學(xué)生細(xì)心、敏銳的觀察。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)展開的過程中，教師要注意觀察學(xué)生活動(dòng)的參與度、進(jìn)度和困惑等等，并加以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

④“學(xué)生活動(dòng)”

學(xué)生活動(dòng)又分為內(nèi)隱和外顯兩部分。

A內(nèi)隱

學(xué)生的內(nèi)隱活動(dòng)，主要包括認(rèn)知、情感、意志等心理過程以及動(dòng)機(jī)、興趣、愛好等個(gè)性心理特征。把學(xué)生的內(nèi)隱活動(dòng)與外顯活動(dòng)區(qū)分開來，并能加以準(zhǔn)確描述，有利于教師從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)維度來觀察、把握學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，有助于提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。

認(rèn)知：是指為完成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行的感知、記憶、思維、想象等過程；

情感：是指通過教學(xué)活動(dòng)，所要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的相應(yīng)情緒、情感體驗(yàn)等；

意志：是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，通過合理的引導(dǎo)和訓(xùn)練使學(xué)生能夠克服面對(duì)的障礙、困難，以實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)和任務(wù)。

B外顯

學(xué)生的外顯活動(dòng)主要包括言語和行為兩部分。

言語：是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生所進(jìn)行的提問、回答、評(píng)價(jià)以及分享感受等言語表達(dá)活動(dòng)；

行為：是指根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生所進(jìn)行的聽、說、讀、寫以及動(dòng)手操作、肢體動(dòng)作等可觀察到的外部行為等。

（2）生成過程

生成過程，即教學(xué)實(shí)施部分，是教案預(yù)設(shè)內(nèi)容在課堂上的具體操作過程。

生成過程部分的內(nèi)容需要在心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行填寫，要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)以外的情況加以記錄，包括處理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件、處理不當(dāng)?shù)暮臀醇犹幚淼慕虒W(xué)事件等。

（3）反思完善

反思完善，是指教師對(duì)“實(shí)施生成”過程中出現(xiàn)并記錄下來的問題與不足進(jìn)行思考并寫出應(yīng)對(duì)措施，并在后面的心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用和驗(yàn)證，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)施能力不斷得到完善和提升。

2.縱向維度

縱向上，主要是心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)的展開過程，大致包括開始、主體、結(jié)束等幾個(gè)基本部分。

（1）開始部分

開始部分，是引出心理健康教育課主題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。

在開始部分所選擇的活動(dòng)，應(yīng)該兼具熱身和導(dǎo)入兩個(gè)功能，既能節(jié)省時(shí)間，又能充分發(fā)揮開始部分的教學(xué)準(zhǔn)備意義。通過熱身的功能，使學(xué)生達(dá)到放松狀態(tài)，集中注意力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；通過導(dǎo)入功能，使學(xué)生了解活動(dòng)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的探究欲。

因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，靈活選擇開始部分的活動(dòng)和方式，既要與主題密切相關(guān)，又要具有啟發(fā)性和科學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（2）主體部分

主體部分，是整個(gè)心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)過程的主要部分，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)具體目標(biāo)的落實(shí)過程。

首先，在時(shí)間的分配上，主體部分在整個(gè)心理健康教育課教學(xué)過程中大約占四分之三的時(shí)間。

其次，在活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，主體部分由幾個(gè)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)又大致包括教師引出、活動(dòng)展開、學(xué)生分享、教師小結(jié)提升等環(huán)節(jié)。

A教師引出

在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)開始之前，教師需要對(duì)所要進(jìn)行的活動(dòng)和任務(wù)進(jìn)行說明，引出將要展開的活動(dòng)。

通過這個(gè)過程，讓學(xué)生了解活動(dòng)的規(guī)則和要求，明確自己所要完成的任務(wù)和將要解決的問題，從而使學(xué)生有條不紊地進(jìn)入活動(dòng)展開的過程。

B活動(dòng)展開

在教師說明并引出活動(dòng)后，學(xué)生們按照要求和規(guī)則，通過自主探究、小組合作等形式進(jìn)行討論、游戲、比賽等具體活動(dòng)。

在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師要注意觀察，進(jìn)行及時(shí)的組織和調(diào)控；對(duì)學(xué)生提出的困惑給予指導(dǎo)和解答；了解學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，為有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋提供依據(jù)等。

C學(xué)生分享

在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束之后，要讓學(xué)生圍繞活動(dòng)自由分享對(duì)活動(dòng)的感受和體驗(yàn)，分享各自在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和想法。

在心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)中，這是非常重要的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的分享表述，既增強(qiáng)了學(xué)生深入思考、感悟的主體意識(shí)和能力，又有利于教師了解、掌握學(xué)生在認(rèn)知、體驗(yàn)和能力方面的收獲，并圍繞活動(dòng)指向的具體目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深刻、更加全面地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考和感悟。

D教師小結(jié)提升

學(xué)生分享環(huán)節(jié)之后，教師要善于及時(shí)把學(xué)生的想法進(jìn)行梳理和小結(jié)，并加以完善，使學(xué)生對(duì)相關(guān)問題形成完整的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。

同時(shí)，教師還要盡可能把學(xué)生的感悟和體驗(yàn)提升到一定高度，這不但有助于鞏固教學(xué)活動(dòng)的效果，還有助于提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)。

（3）結(jié)束部分

結(jié)束部分，是心理健康教育課的總結(jié)和延伸環(huán)節(jié)，主要包括師生總結(jié)和作業(yè)布置等。

在師生總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生充分表達(dá)本節(jié)課在認(rèn)知、情感和能力等方面的收獲，教師則通過學(xué)生所表達(dá)的想法和感受，反饋本節(jié)課活動(dòng)的效果和教師引導(dǎo)的有效性等。在此基礎(chǔ)上，教師圍繞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行完整、精煉的總結(jié)。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)尤其是其中的能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)并布置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，由學(xué)生課后完成，以進(jìn)一步鞏固心理健康教育課的教學(xué)活動(dòng)效果。

在實(shí)際應(yīng)用心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖的過程中，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容并不是僵化不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活調(diào)整。本文中的心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖主要是針對(duì)心理健康教育課教學(xué)實(shí)施能力較低，尤其是剛從事心理健康教育教學(xué)工作、缺少心理健康教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師繪制的。隨著教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，對(duì)心理健康教育課教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)、實(shí)施和反思等能力的不斷提高，心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以不斷簡(jiǎn)化。通過對(duì)心理健康教育教學(xué)運(yùn)行圖的準(zhǔn)確把握和科學(xué)、靈活運(yùn)用，心理健康教育教師的教學(xué)能力必然會(huì)得到提升，充分發(fā)揮心理健康教育課對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的積極作用。

（作者單位：黑龍江省大慶石化教師進(jìn)修學(xué)校，大慶，163714）

編輯/劉 芳 終校/于 洪