游晶亮

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0077-01

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)幼兒園環(huán)境是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要載體。但是幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作不能讓教師簡(jiǎn)單代替，而應(yīng)該讓孩子們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人！讓幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幼兒與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，并從中受到啟迪和教育。

一、重合作，環(huán)境創(chuàng)設(shè)踐行師幼共育

幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含在環(huán)境里，更是蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程之中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)和支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。班級(jí)環(huán)境無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話、幼兒與教師之間親密的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息，那就是：“我們能影響自己的生活！我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變！”如在主題《我愛(ài)媽媽》中，我們可以引導(dǎo)幼兒畫(huà)出媽媽的頭像或制作一件送給媽媽的禮物，激發(fā)幼兒熱愛(ài)媽媽的情感；主題《金色的秋天》中，可以讓幼兒在家與父母一起收集有關(guān)秋天的圖片、詩(shī)歌等資料裝飾我們的墻面；主題《春來(lái)了》中，可以用幼兒剪的花，折的花，再上加上老師制作的草地裝飾成了一幅美麗的畫(huà)面……孩子們與老師合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們置身在自己精心布置的環(huán)境中，從而體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，因此也受到了教育。

二、巧規(guī)劃，讓班級(jí)區(qū)域變得更加合理

環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。幼兒園不能有一處無(wú)用的空間，我們要盡可能地利用所有的空間資源，讓班級(jí)死角變?yōu)閰^(qū)域?qū)毜?。大到活?dòng)區(qū)域、草坪，小到門(mén)廳、拐角、盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他們潛力的資源。比如我們可以把幼兒作品懸掛在空中，并且可以升降。把轉(zhuǎn)角處設(shè)計(jì)成體育角，堆放一些體育器材，充分利用教室后面空間設(shè)置成操作性強(qiáng)的計(jì)算角與拼拼樂(lè)、泥工區(qū)。孩子們可以利用多種材料，通過(guò)動(dòng)手操作獲得課程以外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。老師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域自主管理，合理規(guī)劃和利用，讓環(huán)境區(qū)域成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園。

三、思創(chuàng)新，讓班級(jí)環(huán)境會(huì)說(shuō)話

羅丹說(shuō)得好：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀儾幌胱尯⒆觽兂蔀椤懊烂ぁ?。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不能長(zhǎng)期固定不變，而應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子動(dòng)手操作，采用創(chuàng)新的創(chuàng)設(shè)手段讓其與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的相互作用，去影響和豐富幼兒的想象力。比如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的布置墻飾內(nèi)容時(shí)可以有生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、季節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)、裝飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這些創(chuàng)設(shè)的環(huán)境本身就表達(dá)出一種獨(dú)特“環(huán)境語(yǔ)言”，讓孩子感受深刻的教育。有些原有的環(huán)境對(duì)新的主題活動(dòng)仍有可利用的價(jià)值或可挖掘的教育資源，我們可以把原有的環(huán)境和將要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境有進(jìn)行機(jī)結(jié)合，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠“承上啟下”。開(kāi)放性活動(dòng)區(qū)中材料的投放要合理、豐富多樣。增強(qiáng)不變材料的多變玩法，開(kāi)放性活動(dòng)區(qū)中區(qū)角的可變性。幼兒作品不能一律排排貼；墻飾除了平面的粘貼，也可以立體粘貼，內(nèi)容堅(jiān)持多樣化，并且不能貼死、貼牢，要能活動(dòng)、可供幼兒操作。比如把廢舊的盒子粘在墻上，然后在盒子里放幼兒作品等。通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)班級(jí)生活的熱愛(ài)。

我們是愛(ài)心的使者，我們是智慧的化身，相信我們能夠與孩子一起用慧心和巧手創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)能促進(jìn)幼兒全面、健康成長(zhǎng)的好環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中攜手共進(jìn)。