曹光林

摘 要 新世紀(jì)的跨越，引領(lǐng)人類走進(jìn)一個人才競爭日趨激烈、選聘活動精彩紛呈的新時代。在眾多選聘活動中，參賽者精練的參賽感言更多的是：“結(jié)果并不重要，過程的體驗才是人生受益匪淺的寶貴財富?！边@縈繞于我心際的感言觸及著我的教育靈魂，結(jié)合新課程教育理念，我在小學(xué)教育這片神圣而又多彩的領(lǐng)域中努力地探索、耕耘著，去發(fā)現(xiàn)更適合新時代教育的新理念，新思想……而其中數(shù)學(xué)教育中“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗過程”的實踐探索，使我們師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕松愉悅，撒下希望，收獲成功。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 自主探索 合作交流 實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0090-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不個體的體驗，因此我們教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造地教學(xué)，用心感悟過程，在體驗中思考創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，感受成功的喜悅，體驗數(shù)學(xué)的價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗數(shù)學(xué)與生活

在教學(xué)中我常創(chuàng)設(shè)生活化的、有趣味的情境，讓學(xué)生在有聲有色、形式多樣的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。如：小學(xué)一年級“找規(guī)律”一章的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生觀察教室的布置和同學(xué)們的服裝，找一找身邊數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，學(xué)生踴躍積極，在同學(xué)們的服裝找出了花紋、顏色的規(guī)律，在教室的布置中找到了圖畫擺放的規(guī)律等。因為這一生活化的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，一只只小手舉起來，有的說到臥室布置的規(guī)律，有的想到了數(shù)學(xué)排列的規(guī)律……從而為接下來的學(xué)習(xí)，撥開快樂之源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。

在情境創(chuàng)設(shè)中，我還常結(jié)合各種節(jié)日，如母親節(jié)、兒童節(jié)、植樹節(jié)等，滲透數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在節(jié)日的具體情境中既興致勃勃地學(xué)習(xí)，同時又滲透了思想品德教育。

二、自主探索，體驗“天生我材”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把自己要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。”“我們教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”在長期的教學(xué)探索中，我常給學(xué)生提供獨立思考的機會，充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓他們自主探索，體驗“天生我材必有用”，尊重學(xué)生個性發(fā)展。如小學(xué)二年級下冊《表內(nèi)除法（二）》中用“7、8、9的乘法口訣求商”一課的教學(xué)。我讓學(xué)生獨立思考，尋求方法。很多學(xué)生運用《表內(nèi)乘法（一）》中用“2-6的乘法口訣求商”的方法，不斷總結(jié)、比較、舉一反三，從而探究出本堂課的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)一只只小手舉起來回答問題時，我不僅聽到了學(xué)生娓娓到來的探究步驟，而且更多的是感受到他們稚嫩的小臉上所流露出來的“自主探索”的成功與自豪。

三、交流合作，體驗“資源共享”

現(xiàn)在學(xué)生所處的時代是一個“資源共享”的時代，在充分尊重學(xué)生個性的同時，我們的教學(xué)更需要學(xué)生交流合作。人體的經(jīng)驗，需要與同伴和老師交流，才能得到發(fā)展和提高。

例如：一年級下冊“認(rèn)識時間”一章的學(xué)習(xí)。這一章學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，告別像“4時19分”“7時6分”這樣的刻度，學(xué)生不仔細(xì)觀察，不認(rèn)真思考就容易認(rèn)錯，對于這樣較難的知識點，我讓學(xué)生分組交流，可以向同學(xué)請教，也可以向老師交流。觀察仔細(xì)的同學(xué)可以幫助馬虎大意的同學(xué)認(rèn)真數(shù)刻度，對于出現(xiàn)的問題，同學(xué)間互相爭辯、解決，對于有創(chuàng)新思維的方法，同學(xué)間相互借鑒，從而找到便捷準(zhǔn)確的認(rèn)識時間的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷交流合作的過程，這樣既鞏固了知識又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生體驗到了“資源共享”的樂趣。

四、實踐創(chuàng)新，體驗“數(shù)學(xué)價值”

教與學(xué)都要以“做”為中心，陶行知先生早就提出“教與學(xué)合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼……因為“你做了你才能學(xué)會”，同時“創(chuàng)新來源于實踐”。而我們傳統(tǒng)的小學(xué)教育，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生的實踐操作，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思路，這一局面的扭轉(zhuǎn)，需要我們每一位教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

如一年級下冊第一章“位置”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生坐一坐、比一比、走一走；二年級下冊中的“剪一剪”讓學(xué)生動手操作，折一折、畫一畫。學(xué)生在實踐中獲得大量的感性認(rèn)識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提練出獨樹一幟的新思想新方法，體驗數(shù)學(xué)為我所用的價值，在數(shù)學(xué)知識探索的道路上，一邊積累總結(jié)，一邊開辟新的發(fā)展領(lǐng)域，這正是我們中國教育所迫切需要的一種教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學(xué)知識本身，而是改變教學(xué)方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去應(yīng)用，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。而“創(chuàng)設(shè)情境，體驗過程”的實踐探究正順應(yīng)了新時代的教學(xué)理念和學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，我們探索不只是這一方面，在長期的教學(xué)中，需要我們老師辛勤的耕耘和精心的發(fā)掘更多更好適合新時代教育的新觀念、新思想……