張龍成

摘 要：情感影響行為意識(shí)，是一種思想過程的體現(xiàn)，容易受到外界刺激，既包括積極情感，也包括消極情感。就學(xué)生而言，情感在一定程度上影響著自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)效果。為此，在高中英語教學(xué)中滲透情感教育，既能夠讓教師充分了解學(xué)生情感世界，還能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷提高英語學(xué)習(xí)效率。主要探究高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教學(xué)；策略

高中階段的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)和初中，此時(shí)期是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有很大壓力，情感變化比較大。為此，高中教師要注重對學(xué)生的情感教育，深入學(xué)生內(nèi)心，充分了解學(xué)生的思想活動(dòng)，引導(dǎo)其擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。就英語學(xué)科教學(xué)而言，情感狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，積極的情感會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，在課堂上認(rèn)真思考探究，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。消極情感會(huì)使學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中停滯不前。因此，高中英語教學(xué)不但要注重知識(shí)傳播，更要加強(qiáng)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生心理基礎(chǔ)。

一、情感教育的含義

虞亞君和張朋程在《教師情緒表達(dá)的內(nèi)涵、影響因素及研究策略》中談到，“所謂的情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)”。筆者看來，情感教育主要是教師在教學(xué)過程中善于通過觀察學(xué)生面部表情來了解情感變化，并將潛在認(rèn)知因素挖掘出來進(jìn)行指導(dǎo)，從而將自己的情感與學(xué)生的情感進(jìn)行交融，并產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程穩(wěn)定發(fā)展。因此，作為一線教育工作者，要將情感教育在實(shí)踐教學(xué)中的滲透作為日常研究課題之一，不斷尋找科學(xué)合理的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中情感教育的策略

（一）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)情感交流

創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效降低高中生在學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下投入英語教學(xué)活動(dòng)中，此外還有助于學(xué)生情感表達(dá)，在交流互動(dòng)中拉近師生、生生彼此之間的關(guān)系。營造和諧氛圍前提是教師首先能夠有效地展示自己的情感表達(dá)，帶動(dòng)學(xué)生敢于流露情感意識(shí)。這就需要教師在教學(xué)過程中注重話語詞的使用，尊重學(xué)生，比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用“請”，掌心向上以一種期待眼光鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，增強(qiáng)其自信心。問題回答完以后不做針對性評價(jià)，先是表揚(yáng)再是委婉指出不足，不打壓學(xué)生積極性。然后由學(xué)生之間展開討論，進(jìn)行知識(shí)交流。

教師良好的情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成樂觀心態(tài)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。在該氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲，也便于思維的創(chuàng)造，能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，與教師友好溝通產(chǎn)生共鳴。

（二）從教材內(nèi)容出發(fā)，擴(kuò)大文中情感因素

高中英語教學(xué)中，新教材摒棄了之前過分注重知識(shí)性的做法，融合了更多的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。主要為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)語言、思維、想象力的提升，從而形成自己的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在心智不斷得到發(fā)展的同時(shí)能夠在情感認(rèn)知上也逐漸成熟起來。因此，高中英語教師在滲透情感教學(xué)時(shí)，可以從教材中挖掘潛在的情感因素，將教學(xué)內(nèi)容情感化，對英語內(nèi)容進(jìn)行處理形成生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生從中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強(qiáng)在英語學(xué)習(xí)上的情感意識(shí)。

比如，在人教版“Friendship”教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀文章“Anns Best Friend”說一說其中怎么來反映Anne與Kitty的友誼之情，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知安妮給基蒂信中友誼之情的流露，并且由此轉(zhuǎn)移到自己與朋友之間發(fā)生的溫馨事件，一起過周末、一起看喜歡的電影、一起吃好吃的東西等。在這一話題上引起學(xué)生之間的共識(shí)，會(huì)使學(xué)生很自然地進(jìn)行熱情討論，進(jìn)而推動(dòng)情感教育的實(shí)踐教學(xué)。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中不可只局限于課本，要與學(xué)生身邊生活現(xiàn)象結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。此外，實(shí)際生活容易讓學(xué)生展開聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴，更好地落實(shí)英語教學(xué)中的情感滲透。

例如在“Life in the future”教學(xué)中，好多知識(shí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，像clothes，food，house，vehicle等，教師先讓學(xué)生想一想自己身邊關(guān)于這些方面都發(fā)生了哪些變化，然后再充分展開想象，憧憬一下未來生活會(huì)變成什么樣，或者自己希望過什么樣的生活。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考，回顧自己生活中發(fā)生的變化，有的學(xué)生說：現(xiàn)在出門有小黃車、共享汽車，可以隨時(shí)就走，以后希望有共享小飛機(jī)，可以去任何地方；還有的學(xué)生說：現(xiàn)在有智能機(jī)器人幫助我們學(xué)習(xí)，幫助家長做家務(wù)，以后它也可以幫助人們看病，幫助教學(xué)，不用再去醫(yī)院、學(xué)校。通過這樣的教學(xué)方式，課堂能夠更加貼近生活，讓學(xué)生在思考過程中認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展，進(jìn)而熱愛生活，向科技創(chuàng)新之路靠近。

總而言之，高中英語教學(xué)中的情感教育不但能夠促進(jìn)師生感情交流，還有助于學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視英語學(xué)習(xí)，熱愛英語學(xué)習(xí)。為此，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)情感交流；從教材內(nèi)容出發(fā)，擴(kuò)大情感因素；結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)情感共鳴。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有豐富的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提升語言學(xué)習(xí)能力，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 劉瑞彬