季康林

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，以學生為主體的教學工作在教學改革上更為深入。初中科學實驗教學中通過實踐教學，培養(yǎng)學生的主體意識，同時激發(fā)學生的學習積極性，與素質教育的目標相協(xié)調(diào)，對學生的全面發(fā)展是有利的。

關鍵詞：學生主體；初中科學；實驗教學；實現(xiàn)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.090

初中科學實驗教學注重實踐，在近幾年中考中所占的比例也越來越大，對科學實驗課程的重視程度也越來越深入。在科學實驗中，對實驗環(huán)節(jié)的操作要求嚴格，學生在實踐中動手參與，從實驗操作中學習科學理論，這是非常重要的學習方式。在教學中強調(diào)學生的主體地位，將學生在科學實驗中的學習積極性激發(fā)出來，對學生科學分析能力的培養(yǎng)是有益的。初中階段的科學實驗教學對學生的獨立實踐能力有一定的要求，在科學實驗中尋找答案，這是學生主體地位的體現(xiàn)，教師在實驗教學中的引導和指導是培養(yǎng)學生獨立思考和實踐能力的推動力，提高學生的科學實驗水平和能力則是在以學生為主體的教學中實現(xiàn)的目標。

一、初中科學實驗教學的現(xiàn)狀

初中科學實驗課程在中學階段的實驗教學中是基礎性課程，因為在中考中占有一定的比例，對實驗教學的課程安排也會有相應的調(diào)整。在現(xiàn)代化的教學資源條件下，科學實驗教學中可實現(xiàn)的操作也在不斷擴展，總體的提升和教師教學水平的提高都對初中科學實驗教學工作的開展有很大的影響。但在初中的實驗教學中，發(fā)展和問題并存，在教學中的存在的問題總體上是學生主體地位和實踐環(huán)節(jié)的問題。

初中實驗教學的安排在課程課時上有所傾向，一般對基礎階段的理論課程實踐安排會以理論課為主，同時到中考沖刺階段對科學實驗的安排會在實踐上增多，這是教學中普遍存在的現(xiàn)象。一些實驗條件落后的初中學校對科學實驗課程不夠重視，在實驗課程實踐上往往會忽略，通過課堂展示實驗代替學生實踐操作，這種教師主導的科學實驗課安排對學生主體地位的實現(xiàn)是不利的。同時在理論課程的學習上也會出現(xiàn)偏差，與實驗的不一致和缺乏說服力的理論會降低學生的學習積極性?？菰锏睦碚撝R學習沒有實驗操作來鞏固，很難讓學生有深刻的印象。在實驗操作設備和資源上，鄉(xiāng)村基層教育中還有很多問題存在，實驗室建設的落后、缺乏系統(tǒng)化的管理，在實驗室教學資源的引進上，還有一定的局限性，一些實驗不能達到理論水平和效果，這是在很多基層教育中存在的問題。在科學實驗教學中，教學模式和實驗操作水平影響著初中科學實驗教學質量的提高。在保證實驗教學工作進行的同時，提升實驗教學的實踐水平和學生的實驗能力，這是科學實驗教學不斷努力的方向和目標。

二、以學生為主體的初中科學實驗教學

以學生為主體的科學實驗教學注重科學實驗教學的生活化?？茖W理論知識來源于生活，在科學實驗教學中應該回歸生活，從理論知識聯(lián)系生活，在實驗教學中也應貼近生活。在初中階段的試驗中，教師對學生的自我思考能力培養(yǎng)非常重要，讓學生在課下模擬科學實驗操作，用生活中的常見的物品來進行實驗。這種教學模式對學生的實驗理論知識的鞏固很有幫助。在模擬實驗中，學生可以更多地利用生活化的實驗來體驗科學知識的實用性，有利于培養(yǎng)學生的科學實驗興趣，以及養(yǎng)成良好的動手和獨立思考習慣。

在科學實驗教學中，強化學生的主體地位，注重對科學實驗教學的探究性設計?？茖W實驗是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時也是提出新問題的過程。在科學實驗教學中探究性設計在教師的指導下進行，但進行實驗的主體是學生，這是學生主體地位的體現(xiàn)。這種探究性的設計在科學實驗中可以充分挖掘學生的潛能，在動手操作中探究問題，找出問題的答案，這樣的實驗有利于學生對探究學習的深入培養(yǎng)、獨立思考能力形成。

以學生為主體的科學實驗教學，在現(xiàn)代化的教育教學形勢下，對實驗的再現(xiàn)可以進行很好的還原，同時也可以建立實驗操作的網(wǎng)絡資源庫，這是現(xiàn)代化教學資源條件下可以提供的科學實驗教學。初中科學實驗教學中也會有多媒體教學的引入，但在實驗室條件允許的情況下，進行實地的實驗室操作是最直接、最直觀的教學方式。

三、以學生為主體的初中科學實驗教學的探索

（一）培養(yǎng)學生的科學實驗興趣

實現(xiàn)對學生為主體的科學實驗教學，需要學生的配合，積極主動的學習需要興趣的驅動力。因此，培養(yǎng)學生的科學實驗的興趣，對實現(xiàn)以學生為主體的科學實驗教學是首要環(huán)節(jié)。新課程改革對學生主體地位的強化，在不斷深入的同時也在強化對學生全面發(fā)展的要求，學生的個性化發(fā)展需要有興趣的支撐，對科學實驗的興趣需要教師的引導和耐心指導，將枯燥的理論知識轉化成生動的實驗操作，不僅僅是實踐操作能力，還要有對初中生興趣培養(yǎng)的把握。教師在教學過程中盡量將知識生活化的結合實驗操作，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)新的興趣。

（二）培養(yǎng)學生實踐探索的能力

在實驗中培養(yǎng)學生的探索能力，這是科學實驗可以實現(xiàn)的教學目標。同時在科學實踐中，學生的自主探究對學生學習是一種鍛煉，探索是人類發(fā)展認識世界的條件和途徑，學生在成長的關鍵轉折期對新鮮事物和未知世界的好奇心是無窮的。通過教師的指導將試驗和探索世界結合，讓學生有更多的空間去了解。教師將一定難度的科學實驗簡單化，使學生在明白的基礎上可以有新的發(fā)現(xiàn)。如在學習聲音的產(chǎn)生等問題時，教師可以讓學生自己去感受、設計實驗進行探索，學生借助課桌、文具等身邊可用的資源進行實驗求證，在實踐中“發(fā)現(xiàn)”實驗。這種感性的認識可以激發(fā)學生進一步深入學習探究的興趣。

（三）積極轉變科學實驗教學方式

實現(xiàn)科學實驗教學的學生主體地位，不僅是學生的培養(yǎng)工作要到位，同時還有教師和教學上的轉變，結合傳統(tǒng)教學方式，融入新的教學理念，將科學實驗教學的時代特征更加本土化，適應實際教學的要求。教師在教學上要轉變教學思路，及時調(diào)整教學方案，進行合理規(guī)劃，將學生的主體地位放在教學的整體規(guī)劃中?？茖W實驗的探索在實際教學中需要教師的指導，教師的實踐知識水平也需要不斷提高，在積累經(jīng)驗的同時對專業(yè)知識進行不斷深化鞏固。

四、結語

綜上所述，對實現(xiàn)學生主體地位的初中科學實驗教學，要遵循學生成長學習的規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學實驗興趣，認識基本的實際教學現(xiàn)狀有助于學生主體地位的轉變，這一過程中不僅有學生的配合，更需要教師和教學方面力量的全面合作，提高學生的自主探究能力。

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