張宏亮

摘 要：信息技術(shù)，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也改變著我國傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的學(xué)校教育現(xiàn)狀。在信息技術(shù)的參與下，我國小學(xué)語文教育課程也呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，煥發(fā)出了爍爍異彩。豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力，使渴求知識的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。但是，面對新型的教學(xué)手段，有些教師為了追求課堂形式，導(dǎo)致信息技術(shù)手段沒有起到很好的推動(dòng)作用，反而阻礙課堂有效性地生成。

關(guān)鍵詞：語文課堂；信息技術(shù)；教學(xué)資源；教學(xué)效果

在語文教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀力度

面對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在教法單一，教學(xué)方式呆板，教學(xué)手段機(jī)械等現(xiàn)象，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以很好的解決這一難題。利用圖像、聲音、文字有機(jī)配合，給農(nóng)村小學(xué)語文教師的語文課堂教學(xué)注入了活力，增添了無窮的魅力，讓學(xué)生不在早已厭倦了的枯燥、乏味的講解中無奈和煩惱。吸引了學(xué)生的注意力，變抽象為直觀，變空洞為充實(shí)，讓語文課堂教學(xué)的形式絢麗多姿。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心地投入，需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境和氛圍，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我，自然地進(jìn)入活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教學(xué)過程中，通過必要的聲像，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，既牽住了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，緊扣文本，讓學(xué)生感受桂林山水的美，課文先總寫桂林山水甲天下，分寫漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀險(xiǎn)的特點(diǎn)，通過多媒體畫面的恰如其分的運(yùn)用，把桂林山水的美展示出來，讓學(xué)生感覺到自己好像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷中。通過演示使學(xué)生注意力更集中，將學(xué)生牢固控制在語文教學(xué)文本內(nèi)容上，使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以突破，更好地完成了“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，并與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生熱愛大自然的情感油然而生，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)篩選教育信息技術(shù)，服務(wù)語文教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)，為教師“備”的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了良好的便利條件，一些名師的課堂實(shí)錄、教案、課件，精彩紛呈，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息技術(shù)資源的多樣化。但選取什么樣的教育信息技術(shù)來更好地服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？這就取決于所學(xué)課文內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，特別是老師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既要充分挖掘和利用教育信息技術(shù)的能力，又要達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。這就要求我們廣大農(nóng)村語文教師，要針對教學(xué)的實(shí)際，對信息技術(shù)進(jìn)行合理的刪、減、增、補(bǔ)、調(diào)、服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。如在教《鳥的天堂》時(shí)，其重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，體驗(yàn)課文描寫的美妙意境，豐富學(xué)生的想像空間和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識。通過篩選和挖掘課程資源，為緊扣文本內(nèi)容，就選取了展現(xiàn)大榕樹勃勃生機(jī)和百鳥爭鳴的生動(dòng)優(yōu)美畫面，刪去表現(xiàn)游人眾多的畫面，增加環(huán)境保護(hù)意識的宣傳，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，既開闊了視野，又發(fā)散了思維。達(dá)到這篇課文所要完成的教學(xué)任務(wù)。

三、使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！彼?，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如在教《望廬山瀑布》這課時(shí)，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，解決學(xué)生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并設(shè)計(jì)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽效果，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)興趣、再現(xiàn)情景、營造氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而使學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)獲得獲取最多的知識，使語文課堂教學(xué)再現(xiàn)輝煌。