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淺談初中語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

2017-05-13 07:22馮進(jìn)
新一代 2017年4期
關(guān)鍵詞:提高閱讀語文

馮進(jìn)

摘 要:閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,事關(guān)學(xué)生的理解能力、語言運(yùn)用能力、寫作水平等,由此可見,培養(yǎng)初中生閱讀能力十分重要,教師要清晰的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中生閱讀能力的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn),采取有效措施,得以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞:語文;閱讀;能力;提高

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,事關(guān)學(xué)生的理解能力、語言運(yùn)用能力、寫作水平等,由此可見,培養(yǎng)初中生閱讀能力十分重要,教師要清晰的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中生閱讀能力的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn),采取有效措施,得以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

讀書能益智,讀書能養(yǎng)性,而從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,學(xué)生的閱讀普遍處于被動(dòng)、隨意、無序、低效的狀態(tài)。這不僅是關(guān)系學(xué)生閱讀能力能否得以培養(yǎng)的問題,實(shí)際上它還是關(guān)系到學(xué)生的寫作能力甚至語文能力、語文素質(zhì)能否提高的問題。目前,很多教師迫于中考的巨大壓力,不能真正地實(shí)行以學(xué)生為本的教學(xué)理念,大多數(shù)都是抓住往年的高考真題,實(shí)行灌輸式的閱讀教學(xué)。這不僅不能夠貫徹課程改革的理念,更對(duì)真正提升學(xué)生閱讀能力無顯著效果。很多教師在上課前準(zhǔn)備得不充分,對(duì)于教材也沒有完全的吃透,在這種模糊的狀態(tài)下盲目地設(shè)立閱讀教學(xué)的目標(biāo),造成目標(biāo)的形式化。在教學(xué)策略方面,很多的教師在閱讀教學(xué)中都注重講解,而忽略了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀時(shí)間;僅僅注重對(duì)方法技巧的教授,卻忽略了學(xué)生情感體驗(yàn);只重課內(nèi)的閱讀,輕視課外的閱讀。這樣,使閱讀變得枯燥乏味、了無生趣。

二、提高閱讀能力策略

(一)教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。作為語文教師,上課前必須做好備課準(zhǔn)備,把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際。例如,講授《祝?!愤@一課時(shí),可以把教學(xué)目標(biāo)中的問題定位為“祥林嫂是怎么死的”?這比“認(rèn)識(shí)封建禮教吃人的本質(zhì)”更加的具體、明確,使學(xué)生更容易接受、理解。同時(shí)教師做好榜樣模范作用。

教師的榜樣作用是無窮無盡的,對(duì)于學(xué)生來說,教師的一言一行都深刻地印在其腦海中。如教師閱讀課文時(shí)充滿激情,必會(huì)引起學(xué)生的效仿。反之,教師毫無感情地去朗讀一篇課文,相信在課堂上一部分學(xué)生會(huì)毫無興趣或者有走神的現(xiàn)象出現(xiàn)。

以朱自清先生的《春》為例,課文中有這樣一段話:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子,悄悄然睜開了眼,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?!苯處熢谧x這樣一段話的時(shí)候,一定要注重作者的寫作情感。帶有感情的去朗讀,要把一種急迫的盼望春天到來的情感摻雜在其中。在讀到山、水、太陽的變化的時(shí)候,要把一種愉悅的、興奮的情感通過聲音表達(dá)出來。讓同學(xué)們身臨其境,仿佛置身于春天美麗的畫面中。這樣才能帶動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。情境的進(jìn)入方法是多種多樣的,在這方面,應(yīng)該說運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槌浞掷枚嗝襟w教學(xué)情境,能有效補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足。例如教學(xué)契訶夫《變色龍》一文,如果學(xué)生對(duì)變色龍這種動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能,會(huì)隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清,就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲.對(duì)人物的理解只能停留在可笑的層面上。一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像,可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫?yàn)樽兩埖那榫场?/p>

(三)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。文學(xué)作品中皆留有空白,可以允許讀者發(fā)揮想像力來填充??梢赃@么說,讀者有多少種不同的理解,文章就有多少個(gè)空白點(diǎn)。語文閱讀教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白點(diǎn)的過程。課文中的空白點(diǎn)簡單說就是學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的疑問,也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中就是要幫助學(xué)生填充這些空白點(diǎn)。為此,教師要通過各種手段,創(chuàng)設(shè)各種情景,來激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的欲望,師生共同來填充這些空白點(diǎn),從而讓學(xué)生真正意義上獲得對(duì)文學(xué)作品的欣賞與體驗(yàn)。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時(shí),讀到課文中他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿一破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包這段文字時(shí),有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考:孔乙己的長衫為何不見了?很顯然,課文沒有直接交代這個(gè)問題,筆者的提問卻令當(dāng)時(shí)的課堂氣氛變得相當(dāng)活躍。學(xué)生都積極地思考,爭相來填補(bǔ)老師提出的空白點(diǎn)。

(四)掌握閱讀的技巧。首先在拿到一篇文章后,要進(jìn)行快速的閱讀,大致地掌握文章的思路,閱讀的同時(shí)注意動(dòng)筆勾畫一些有哲理的句子,通常是接近文章主旨的。其次,要帶著問題去閱讀,分析題干,在閱讀文章的時(shí)候,盡可能多的掌握與答案相關(guān)的信息。并且,要注意閱讀的同時(shí)在原文中找答案。一般初中語文閱讀題分為幾大類型。第一,思想內(nèi)容題型;第二,思想感情題型;第三,有何作用題型。要準(zhǔn)確地抓住這幾類題型的答題技巧,例如,一般有何作用,在思想內(nèi)容方面,要回答深化文章主旨、加強(qiáng)感情等作用。在文章結(jié)構(gòu)方面,要回答承上啟下、首尾呼應(yīng)、過渡等作用。

(五)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。在課堂上,教師要把時(shí)間留給學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)深入地閱讀,用心去閱讀,感悟閱讀帶給人的心靈震撼。要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系,在遇到問題時(shí),讓同學(xué)們各抒己見,給學(xué)生足夠的空間和發(fā)言權(quán)。久而久之,學(xué)生感受到閱讀的魅力,自然就會(huì)把閱讀當(dāng)成生活中必不可少的生活習(xí)慣。例如,林語堂在《論學(xué)問與知趣》中也提到,“所謂學(xué)習(xí)就是喜愛”。課外閱讀是學(xué)生閱讀積累的有效途徑。教師為學(xué)生們推薦閱讀的書籍時(shí),還應(yīng)該為學(xué)生們盡可能多地推薦一些能反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)、表現(xiàn)當(dāng)今世界的新書。

綜上所述,教師通過多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同的需求,提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí),讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

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