王繼平

摘 要：對(duì)于初中生來說，理解數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)十分枯燥的過程，而初中數(shù)學(xué)教師如果能夠通過良好的導(dǎo)入提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，則可以讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。主要通過對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)進(jìn)行分析，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入式教學(xué)模式的

應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入式教學(xué)；思維能力；教學(xué)模式

思維是創(chuàng)造力的源泉，想要全面提升學(xué)生素質(zhì)，必須采取有效措施開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)素來備受詬病，為改變不良的教學(xué)現(xiàn)狀、全面發(fā)展學(xué)生，有學(xué)者提出可以在初中數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)模式，在改變傳統(tǒng)教學(xué)弊病的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力，在提高初中數(shù)學(xué)教育實(shí)效的同時(shí)全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、導(dǎo)入式教學(xué)概述

近年來，我國(guó)課改不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新的時(shí)代背景下暴露出諸多問題，為保證教學(xué)質(zhì)量，教師只有不斷地尋求新的教學(xué)方式才能更好地滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。導(dǎo)入式教學(xué)主要是指教師通過巧妙的語言，引導(dǎo)學(xué)生一步步投入到課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)要學(xué)習(xí)中，使學(xué)生通過自我探索、互動(dòng)交流來激發(fā)思維，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，從而更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)入式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體和心理都處于快速發(fā)育階段，他們具有一定的辨別能力和認(rèn)識(shí)能力且思維非常活躍，如果在教學(xué)中能夠通過好的方法對(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生思維的開發(fā)以及學(xué)習(xí)效果的鞏固都會(huì)具有非常深遠(yuǎn)的意義。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，也較為豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)方式以及教學(xué)方法的單一性，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)，通過正確的引導(dǎo)，可以有效活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力，從而更好地接受新的知識(shí)。由此可見，導(dǎo)入式教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

三、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)模式分析

1.通過對(duì)問題的導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思維

提問是引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)最重要的部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以通過提問的方式拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維，并且將這些思維不斷引領(lǐng)到數(shù)學(xué)問題上，讓學(xué)生自然而然地就對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。比如說在進(jìn)行同類項(xiàng)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂最開始就聯(lián)系起學(xué)生的實(shí)際生活，吸引起學(xué)生的注意力：“假如你們一家人一起去餐廳吃面，你去點(diǎn)餐的時(shí)候會(huì)怎么點(diǎn)？是會(huì)說要一碗面和一碟小菜，再要兩碗面和兩碟小菜嗎？”學(xué)生都會(huì)回答說不會(huì)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力被吸引，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行代數(shù)式歸類的學(xué)習(xí)。

2.通過趣味導(dǎo)入使教學(xué)更加生動(dòng)

在一堂課中，開課的好壞對(duì)接下來的課堂教學(xué)有較大的影

響，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之前，應(yīng)用生動(dòng)而形象、富有巧妙趣味、具有激勵(lì)性的語言來開課。在激發(fā)學(xué)生的注意力的同時(shí)，使學(xué)生的積極性思維開始運(yùn)作，為更好地教授新的內(nèi)容而奠定基礎(chǔ)。比如說，在進(jìn)行概率的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以制作出如圖的游戲道具：

游戲規(guī)則如下：

（1）甲同學(xué)隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤A，同時(shí)乙同學(xué)也隨意轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤B。

（2）記錄轉(zhuǎn)盤停止后指針指向的數(shù)字，并順著時(shí)針走與數(shù)字相同的格數(shù)。

（3）若被記錄的數(shù)字為偶得l分，否則得0分。

（4）由專門的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄得分結(jié)果，在進(jìn)行十次轉(zhuǎn)動(dòng)之后，得到最高的人獲勝，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)，誰是勝者？

這時(shí)，學(xué)生的積極性最大限度地被激發(fā)了，學(xué)生不斷地思考和討論，得出了這個(gè)游戲是不公平的結(jié)論，概率的概念，也就在這個(gè)過程中被學(xué)生深刻地記住了，與此同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力也得到加強(qiáng)，更能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中解決更多的問題。

3.通過情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)過程中，教師通過有目的地創(chuàng)建特定的教學(xué)情景，將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種情緒，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)有效性。比如，在講解“正方體的平面展開圖”時(shí)，老師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：目前工廠需要制作一批正方體紙盒，然后讓學(xué)生進(jìn)行裁剪，當(dāng)裁剪完成后，讓學(xué)生帶著自己滿意的作品到講臺(tái)上進(jìn)行展示和講解，這樣不但使學(xué)生能積極地參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科與語文、外語等等學(xué)科相比更具抽象性和復(fù)雜性，想要依靠其他課程學(xué)習(xí)的“死記硬背”方式學(xué)好數(shù)學(xué)或是取得一個(gè)較好的成績(jī)都是非常困難的。因此，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很難學(xué)”的思想，繼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心與熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)因此陷入一個(gè)怪圈，初中數(shù)學(xué)教育也因此一直難以取得讓人滿意的成效。為了改變不良的教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)廣大的初中數(shù)學(xué)教育者必須有意識(shí)、積極地改進(jìn)自身的教學(xué)策略，深入地剖析教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，促使學(xué)生能夠積極地投身進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠在數(shù)學(xué)的海洋里更加自主的探索。

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