岳鋒

摘 要：在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅僅是要講好一門課程這么簡單了。隨著現(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展，學(xué)生越來越聰明，他們很容易接受新鮮的事物，他們喜歡思考，喜歡問為什么，所以單純的課本教學(xué)就顯得微不足道。雖然說理論教學(xué)是任何教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是相對于實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)就顯得有點(diǎn)死板和無趣。因此，如何讓初中數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力成為教師教學(xué)應(yīng)思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

作為教師，我認(rèn)為，要想使課堂氣氛變得活躍起來，就是要盡可能地將生活中的案例引入平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來生活中處處存在知識(shí)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生將課本上的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)“活起來”，不局限于課本，不會(huì)讓學(xué)生學(xué)到“死知識(shí)”。

一、將課本與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的案例，結(jié)合課本知識(shí)，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者。初中階段的學(xué)生，思維極其活躍，他們對這個(gè)五彩斑斕的世界充滿了好奇，他們總是覺得這個(gè)世界處處充滿了問題，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡用一些天馬行空的方式方法來解決所遇到的問題。所以，教師可以結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的這一自身特點(diǎn)，在上課之前，給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓他們收集一些和第二天上課相關(guān)的知識(shí)，讓他們在生活中留意一些問題，在課堂上進(jìn)行分享。而在課堂中，教師要試著讓學(xué)生來講課，讓學(xué)生以他們的思維方式來對所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，這樣，不僅能提高這位主講學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以讓他對這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。而對于其他學(xué)生而言，因?yàn)槭峭ㄟ^同齡人的講解所了解到的知識(shí)，他們可以在課堂上提出一些質(zhì)疑，讓學(xué)生試著去解決。這樣學(xué)生在課堂上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氣氛也不是那么緊張，那么沉悶，讓每個(gè)學(xué)生都融入課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多屬于數(shù)學(xué)的

“數(shù)學(xué)美”，比如那些有規(guī)律的數(shù)學(xué)公式、幾何圖形、三角函數(shù)這類的相關(guān)知識(shí)等。而且，興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。愉快的課堂氛圍就是要積極和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生配合，主動(dòng)提問，并對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對一件事物的喜愛程度直接影響了他們的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。比如，同樣的兩堂課，氣氛活躍的那個(gè)班就要比氣氛沉悶的班級(jí)更快地接受知識(shí)。在平時(shí)的課堂設(shè)置中，教師要盡量把課堂設(shè)置得有意思一點(diǎn)，使教學(xué)的氣氛活躍起來，多設(shè)置一些學(xué)生感興趣和能回答上來的問題，

在學(xué)生回答問題之后，多給學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)學(xué)生的話都可以使學(xué)生信心滿滿，這樣就可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、將興趣與數(shù)學(xué)邏輯思維能力相結(jié)合

初中的數(shù)學(xué)問題大多數(shù)是與我們的生活密切聯(lián)系的，而在做題的時(shí)候，我們不要一味地去猜測或者想象那個(gè)情境，而是將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思維去理解它、想象它，可以充分根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去聯(lián)想和問題相關(guān)的方式，既鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力，又提升了學(xué)習(xí)興趣。比如，兩位學(xué)生一起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤玩游戲，甲同學(xué)轉(zhuǎn)了15次，乙同學(xué)轉(zhuǎn)了20次，甲同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)紅色區(qū)域的概率是■，乙同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)紅色區(qū)域的概率是■，問誰轉(zhuǎn)進(jìn)紅色區(qū)域的次數(shù)多？這樣很簡單的數(shù)學(xué)問題是與我們的童年密切相關(guān)的，我們不能只是去猜測，而要通過數(shù)學(xué)思維能力來判斷，我們用乘法就可以算出甲、乙兩位學(xué)生各自轉(zhuǎn)進(jìn)紅色區(qū)域的次數(shù)分別是3次和2次，這就是我們的數(shù)學(xué)思維能力，而既然從題目中我們已經(jīng)知道了各自轉(zhuǎn)進(jìn)紅色區(qū)域的概率，那我們可以輕而易舉地知道兩人轉(zhuǎn)進(jìn)其他區(qū)域的概率，這就是我們的邏輯能力。我們可以從已知的條件中推斷出許多的信息，收集到許多隱含在題目中的條件，看似在這道小小的題目中邏輯思維能力并沒有發(fā)揮多大的作用，但是在日常這種訓(xùn)練是至關(guān)重要的，這種邏輯能力能夠幫助學(xué)生找到許多暗含的信息，對幫助學(xué)生解決那種綜合性的題目、已知條件過多的題目、題目說明很長的題目是非常有用的，不至于學(xué)生對題目乃至所問的問題含糊不清、無從下手。

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，由于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、負(fù)擔(dān)重，而初中數(shù)學(xué)在各學(xué)科中所占比重較大，這個(gè)階段學(xué)生很容易會(huì)拉開差距。因此，為了幫助每位學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣保持

下去。

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