姜志明

（北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，北京 100083）

我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系研究

姜志明

（北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，北京 100083）

本文通過實踐調(diào)研和文獻研究分析了《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)、大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的實施現(xiàn)狀和項目分布情況，總結(jié)了我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特征，進而提出我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革建議。

我國；學(xué)校體育；教學(xué)內(nèi)容；體系

1 我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)

2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了運動技能的基礎(chǔ)作用，明確了體育教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生體能和健康體質(zhì)的提高，改變實驗稿中存在的目標(biāo)不明確、內(nèi)容無所選擇的困境。新版課程標(biāo)準(zhǔn)從運動參與、運動技能、身體健康和心理健康與社會適應(yīng)4個方面構(gòu)建目標(biāo)體系和內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)。新版體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)見表1，通過表1能夠發(fā)現(xiàn)，新版標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，內(nèi)容的選用標(biāo)準(zhǔn)有明確的案例參考，也有主次級別的區(qū)分依據(jù)，一線體育教師可以在目標(biāo)引領(lǐng)下發(fā)揮即有資源、特色區(qū)域資源來選擇教學(xué)內(nèi)容。

2002年新版《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，高校體育課程內(nèi)容選擇的主要原則是：健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實效性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合，充分反映和體現(xiàn)教育部、國家體育總局制訂的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容和要求。2014年《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高校開設(shè)不少于15門的體育項目；每節(jié)體育課須保證一定的運動強度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容，考試分數(shù)的權(quán)重不得少于30%。將課外體育活動納入學(xué)校教學(xué)計劃，面向全體學(xué)生設(shè)置多樣化、可選擇、有實效的鍛煉項目，組織學(xué)生每周至少參加3次課外體育鍛煉，切實保證學(xué)生每天1h體育活動時間。

2 我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容實施現(xiàn)狀

2.1 中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”原則并沒有對具體的教學(xué)內(nèi)容作出明確的要求，各省市、地區(qū)、學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容均有不同，但是主要體現(xiàn)在以下8個方面。

2.1.1 游戲類項目 此類內(nèi)容主要集中在小學(xué)和部分初中，高中基本沒有。內(nèi)容主要包括老鷹捉小雞、貼燒餅、小馬過河、跳皮筋、命中目標(biāo)、高手投球、套圈、拋鐵環(huán)、快快躲閃、搶椅子、疊紙游戲、呼啦圈、體操棒游戲、齊心協(xié)力、接力賽跑、傳遞實心球、2人3足、黃河長江、雙人牽繩或持桿跑、跳高擂臺、青蛙部隊、超級表演秀、投沙包、背夾球跑、投籃比賽、扳手腕、換位接力、花樣踢毽與跳繩等。

表1 中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選用標(biāo)準(zhǔn)

2.1.2 田徑類項目 它主要包括走、跑、跳躍、投擲。走的內(nèi)容有合作走、自然走、平衡走、側(cè)身走、蹲走、高低重心走、模仿走等；跑的內(nèi)容有起跑、途中跑、往返跑、短距離快速跑、直線跑、后退跑、各類接力跑、障礙跑、曲線跑、合作跑、趣味跑、高抬腿跑、加速跑、50～1 500m競賽項目跑、耐力跑等；跳躍的內(nèi)容有各類起跳、合作跳、立定跳遠、跨步跳、單腿跳、模仿跳、跳繩、連續(xù)前進跳、蛙跳、各類跳遠、跨越式和背越式跳高等；投擲的內(nèi)容有上下拋接、側(cè)向投擲、扔飛盤、雙手滾投拋實心球、雙人多人拋接、多種姿勢的拋投、擲準(zhǔn)、投沙包、投鉛球、投壘球等。

2.1.3 球類項目 它主要包括三大球及乒乓球、羽毛球等項目?；@球的內(nèi)容有持球與拍球、運球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練、教學(xué)比賽等；排球的內(nèi)容有拍球、墊球、傳球、墊傳球游戲與配合、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)、傳墊扣球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、教學(xué)比賽等；足球的內(nèi)容有帶球走跑、顛球、運球、接傳球、搶斷、傳球和攻門、頭球、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、教學(xué)比賽；乒乓球的內(nèi)容有顛球、握拍、推檔、發(fā)球、正反手攻球、削球、拉搓球、對打?qū)?、單人或雙人教學(xué)比賽等；羽毛球的內(nèi)容有顛球、握拍、發(fā)球、高遠球、單人連續(xù)高位擊球、挑高球、對打?qū)殹⒉椒ㄓ?xùn)練、教學(xué)比賽等。

2.1.4 武術(shù)民傳類項目 它主要包括武術(shù)、散打、民族傳統(tǒng)體育項目。武術(shù)項目的內(nèi)容有武術(shù)基本手型、拳法、掌法、腿法、步法、簡單長拳動作組合、五步拳、五禽戲、八段錦、8式和24式太極拳、初級劍、創(chuàng)意表演武術(shù)套路、健身短棍、攻防對練等；散打的內(nèi)容主要有拳法、腿法、摔法、防守技術(shù)等；民族傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)容有踢毽子、花樣跳繩、打陀螺、滾鐵環(huán)、疊羅漢、拔河、竹竿舞等。

2.1.5 體操類項目 它主要包括隊列隊形、徒手體操、技巧、韻律體操、器械體操、現(xiàn)代操舞。隊列隊形內(nèi)容有看齊、報數(shù)、立正、稍息、原地轉(zhuǎn)、原地和運動中各類隊形變化、走跑立定、解散集合等；徒手體操的內(nèi)容有廣播操、拍手操、雙人操、集體舞等；技巧的內(nèi)容有攀爬類、滾翻類、平衡類、側(cè)手翻、跪跳起、肩肘倒立、靠墻倒立、挺身跳等；器械體操的內(nèi)容有棍棒操、繩操、球操、呼啦圈操、單杠、雙杠、山羊、跳馬、平衡木等項目內(nèi)容；韻律體操包括形體操、藝術(shù)體操；現(xiàn)代操舞包括健美操、街舞、啦啦操、踏板操、杠鈴操等。

2.1.6 素質(zhì)類項目 它主要包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容。力量訓(xùn)練的內(nèi)容有仰臥起坐、仰臥舉腿、立臥撐、單杠斜拉、單杠引體向上、俯臥撐、收腹跳、深蹲、握力等；速度訓(xùn)練的內(nèi)容有跪走、往返跑、速度位移、短程跑、接力跑等；柔韌訓(xùn)練的內(nèi)容有坐位和立位體前屈、體側(cè)屈、踢腿、橫叉、縱叉、兩頭翹、下腰成橋、結(jié)合體操和武術(shù)練習(xí)進行安排等；靈敏訓(xùn)練內(nèi)容有走平衡木、結(jié)合球類和跑的練習(xí)進行安排、敏捷梯等；耐力訓(xùn)練內(nèi)容有定時跑、定距跑、發(fā)展有氧耐力等。

2.1.7 體育與健康專業(yè)知識 體育知識內(nèi)容主要包括體育課堂常規(guī)、正確的身體姿態(tài)、體育和奧運歷史、野外運動知識與防護、科學(xué)鍛煉身體的方法、運動前中后身體反應(yīng)與應(yīng)對措施、體育項目，如三大球等的專業(yè)知識、體育競賽文明與安全、生長發(fā)育與體育運動、科學(xué)測量運動負荷與強度的方法等；健康知識內(nèi)容主要包括體育與情緒的調(diào)控、體育與意志道德培養(yǎng)、合理飲食與適當(dāng)運動對身體和心理健康的影響、運動安全與衛(wèi)生、人體部位知識、運動損傷防護與處理等。

2.1.8 新興時尚類項目 它主要包括游泳、輪滑、攀巖、滑冰、越野等項目，相比較而言游泳項目開展稍多，其主要內(nèi)容有水上安全防護、水中自救技巧、蛙泳、自由泳等。其他項目包括網(wǎng)球、輪滑、跆拳道、攀巖、定向越野、板球、棒壘球、體育舞蹈等新興時尚項目只有少數(shù)經(jīng)濟較為發(fā)達省市的重點學(xué)校、傳統(tǒng)項目學(xué)校在高中以專項選修課的形式開展，需要相應(yīng)的教師資源、場館設(shè)備來支撐，這在廣大城鎮(zhèn)、農(nóng)村及貧困地區(qū)是無法企及的。

2.2 高校體育教學(xué)內(nèi)容

高校以新《指導(dǎo)綱要》和《工作標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，加強特色體育模式的構(gòu)建。體育教學(xué)以體育專項必修和選修課形式進行，實行課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。體育項目開設(shè)的數(shù)量依據(jù)各校的教師和場館資源，主要項目有三大球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳、健美操、武術(shù)、散打、太極拳、跆拳道、形體、藝術(shù)體操、瑜伽、街舞、體育舞蹈、輪滑、拓展訓(xùn)練、定向越野、健身健美、身體素質(zhì)、保健體育、普拉提、擊劍、空手道、棒壘球、高爾夫球、木球、板球、啦啦操等，田徑、體操等傳統(tǒng)項目只在個別學(xué)校開設(shè)，其主要內(nèi)容融入其他專項課程作為素質(zhì)訓(xùn)練的手段。教學(xué)內(nèi)容除了專項技戰(zhàn)術(shù)和理論外，身體素質(zhì)和體能訓(xùn)練成為體育課程的重要內(nèi)容。身體素質(zhì)和體能訓(xùn)練包括耐力長跑、力量耐力訓(xùn)練、柔韌和靈敏素質(zhì)訓(xùn)練等。

3 我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特征分析

3.1 國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容體系趨于完善

2011版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)較好的吸取了實驗版課標(biāo)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，秉承繼承與發(fā)展的理念，本著處理好“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“本土與國際”關(guān)系的原則，提出明確的目標(biāo)體系，構(gòu)建了目標(biāo)引領(lǐng)下的大中小學(xué)一體化、銜接性較強的內(nèi)容體系，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既有明確的要求，也有適宜的案例，更有彈性的可選擇空間。

3.2 區(qū)域發(fā)展不平衡下教學(xué)內(nèi)容選擇出現(xiàn)分化

全國地區(qū)發(fā)展不平衡嚴重影響了體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。當(dāng)前背景下教育資源優(yōu)越的區(qū)域仍然集中在經(jīng)濟發(fā)展較好的省市和地區(qū)，同一地區(qū)的不同學(xué)校差異也很明顯。豐富的教學(xué)內(nèi)容選擇需要較好的教師資源和場地設(shè)施器材，需要良好的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和研究環(huán)境。因此，全國大部分地區(qū)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容仍然集中以田徑、三大球、武術(shù)、體操、游戲為主，兩小球、體育理論和游泳為輔，至于新興時尚項目，只在少數(shù)地區(qū)和學(xué)校中能夠讓少數(shù)學(xué)生參與。

3.3 大、中、小學(xué)融合性差教學(xué)內(nèi)容缺乏有效銜接

雖然學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的銜接性在國家課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了較好的體現(xiàn)，然而實際操作層面，仍然由于教師水平、教學(xué)資源及教育體制等原因難以實現(xiàn)大、中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接與融合。當(dāng)前很多學(xué)校的教師仍然秉承經(jīng)驗主義理念，按照傳統(tǒng)三段式教學(xué)法、競技體育教學(xué)模式教學(xué)。大多數(shù)田徑項目都屬于重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從水平一到水平四乃至高中、大學(xué)，學(xué)生都在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑、立定跳遠、折返跑，技巧中的前滾翻更是一滾到底。

3.4 現(xiàn)有教育機制和學(xué)情下教學(xué)效果差強人意

我國學(xué)校體育存在運動風(fēng)險保障缺乏、應(yīng)試教育影響?yīng)q存、教師少學(xué)生多、教學(xué)資源失衡、學(xué)校體育被邊緣化等現(xiàn)實情況，體育教師容易產(chǎn)生怠倦心理，致使無論是課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，從小學(xué)到大學(xué)都是千篇一律，創(chuàng)新少、模仿多，應(yīng)付多、投入少。很多學(xué)生認為體育課要么就是集合跑步、做游戲、自由活動，要么就是身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)對升學(xué)考試，放羊教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)堪稱主流。

4 我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革建議

4.1 加強體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研究

體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是課程設(shè)計的重要組成部分，涉及到目標(biāo)引領(lǐng)下不同學(xué)段、不同學(xué)年、不同學(xué)期、課程單元教學(xué)內(nèi)容的選擇，涉及教學(xué)內(nèi)容采取何種結(jié)構(gòu)、方法、模式才能達到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計依靠人體生長發(fā)育規(guī)律、運動技能學(xué)習(xí)規(guī)律、身體動作發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)發(fā)展敏感期規(guī)律4大理論基礎(chǔ)，更需要考慮到教學(xué)對象的生理和心理特點，男、女生數(shù)量和性別差異、教學(xué)環(huán)境和硬件差異、體育教師資源差異等。

4.2 嚴格把關(guān)地方和學(xué)校教學(xué)計劃

國家課程標(biāo)準(zhǔn)只是宏觀指導(dǎo)意見，要想實現(xiàn)大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，并有效融合與銜接，重要的是把好地方和學(xué)校課程教學(xué)管理關(guān)。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃上，地方教學(xué)計劃需在國家標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上根據(jù)采用的教材與地區(qū)資源設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及實施辦法，內(nèi)容和方法應(yīng)具有指導(dǎo)性、可選擇性和可銜接性；學(xué)校體育教學(xué)計劃必須明確目標(biāo)、內(nèi)容和方法，但是鼓勵創(chuàng)新，堅持風(fēng)格，形成特色，建立品牌。

4.3 研究各學(xué)段體育與健康教材

學(xué)段體育與健康教材不僅需要考慮人體生長發(fā)育規(guī)律、運動技能學(xué)習(xí)規(guī)律等理論基礎(chǔ)，更需要較強的專項運動水平和經(jīng)歷，以及長時間的青少年身體運動實踐基礎(chǔ)與成果。一本好的學(xué)段體育與健康教材的問世同樣需要以實驗為基礎(chǔ)進行檢驗、修改與完善，這需要廣大體育工作者在此等基礎(chǔ)性研究中投入較大的人力和物力。

[ 1 ] 中華人民共和國教育部教體藝[2014] 4號.高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)[ S ].2014.

[ 2 ] GregPayne，耿培新，梁國立.人類動作發(fā)展概論[M].北京：人民教育出版社，2008.

G807.4

A

1674-151X（2017）02-009-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.005

投稿日期：2017-01-03

教育部人文社會科學(xué)研究一般項目（15YJC890012）。

姜志明（1977—），副教授，博士。研究方向：學(xué)校體育、體育文化。