董麗娜

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要時(shí)期。愉快、活躍的課堂氣氛，有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中具有重要意義，是推行素質(zhì)教育的重要手段。賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 應(yīng)用

處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于各種因素的原因，學(xué)生存在個(gè)體差異性，但學(xué)生經(jīng)過(guò)日后的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練仍然具有更多的可能性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)杜絕使用有偏見(jiàn)的眼光看待學(xué)生的差異性，正確認(rèn)識(shí)這種差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。

一、賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

（一）賞識(shí)教育可以活躍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生還處于各方面發(fā)展不成熟的階段，他們往往對(duì)外界事物有極大的好奇心，沒(méi)有足夠的自制力。語(yǔ)文課堂較為沉悶，使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，賞識(shí)教育則可以較為有效克服該問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，不僅可以預(yù)防學(xué)生走神，還會(huì)讓學(xué)生更加積極地去展現(xiàn)自我，跟隨教師教學(xué)思路去思考，活躍課堂氣氛。

（二）賞識(shí)教育增加學(xué)生的自信心

素質(zhì)化教育模式下，不能只是用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生加以判定。比如，有的學(xué)生在本學(xué)期中由原來(lái)的不及格，通過(guò)努力學(xué)習(xí)到現(xiàn)在及格邊緣，有了很大的進(jìn)步。教師還是一味以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，認(rèn)定該生屬于所謂的“差生”范圍，甚至可能對(duì)拉低了班級(jí)平均分的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)等，處于小學(xué)階段的學(xué)生心理還很脆弱，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，教師針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)步、收獲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，學(xué)生感覺(jué)到自身的努力是有作用的，進(jìn)而提高自身自信且對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加努力。

（三）賞識(shí)教育縮短師生之間的距離

和諧的師生關(guān)系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往對(duì)教師存在嚴(yán)重的敬畏心理。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需對(duì)學(xué)生有較為深入的了解。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育，平等溝通，學(xué)生會(huì)更加親近、信任教師，拉近了師生之間的距離。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的某些具體應(yīng)用

（一）賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)言交流方面

素質(zhì)教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)課堂不再是獨(dú)屬于教師的舞臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂表現(xiàn)自我。中國(guó)學(xué)生大多比較內(nèi)斂，缺乏在課堂上發(fā)言的勇氣。對(duì)此，賞識(shí)教育尤為重要。比如，教師在開(kāi)展第一節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生們到講堂上去做自我介紹。有的學(xué)生可能會(huì)特別緊張，教師可以就學(xué)生以上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生一起給他加油，這將使得學(xué)生變得自信起來(lái)。

（二）賞識(shí)教育應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文作文方面

語(yǔ)文作文寫(xiě)作要求學(xué)生在作文中要表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。而在學(xué)生作文寫(xiě)作實(shí)際情況中，他們是十分缺乏這種能力的。小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始剛剛開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，將賞識(shí)教育運(yùn)用于作文點(diǎn)評(píng)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行肯定，其不足之處提出建議，有益于提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

如在小學(xué)語(yǔ)文作文中看圖說(shuō)話方面，一個(gè)紅領(lǐng)巾女孩主動(dòng)把身邊的垃圾撿起來(lái)這種生活常見(jiàn)的畫(huà)面。首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)圖片進(jìn)行講解，然后教師可以請(qǐng)學(xué)生們來(lái)分享一些自己生活中文明禮貌的行為。在學(xué)生發(fā)言以后，教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。進(jìn)而學(xué)生可以更加細(xì)心觀察生活，在寫(xiě)作時(shí)具有發(fā)散思維，將真摯的感情融入進(jìn)作文內(nèi)容中。對(duì)于一些學(xué)生的好作文，教師可以向全班同學(xué)推薦，鼓勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（三）賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面

處在小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀占其語(yǔ)文課程很大的一個(gè)比例。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提高對(duì)身邊事物的認(rèn)知能力，體會(huì)閱讀中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于有的文章學(xué)生或許不是那么感興趣，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，采用一些較為新穎的方式，讓學(xué)生更深刻地理解文章。如學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到有感情的朗讀，會(huì)對(duì)故事人物情感有進(jìn)一步的理解。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和掌聲，如學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章，教師可以讓學(xué)生們自行閱讀，提煉文章主旨等，可以鍛煉學(xué)生的概括能力。賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程，可以增加他們的自信心以及對(duì)閱讀的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，有多方面積極的作用。教師恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以保護(hù)學(xué)生自尊心，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。賞識(shí)教育的應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育重要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭忠英.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].作文成功之路，2016，（10）：81.

[2]鐘美蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的思考[J].同行，2016，（14）：205.

[3]潘招娣.淺談賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義[J].讀與寫(xiě)，2016，（05）：173.