馮穎

摘要：在小學(xué)語文課堂中組織“課本劇”活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。對課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“課本劇” 小學(xué)語文 有效應(yīng)用

一、“課本劇”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于提高學(xué)生的綜合能力

“課本劇”是通過戲劇的方式來對傳統(tǒng)語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程。通過“課本劇”這個(gè)新型的課堂模式，能夠把小學(xué)語文教材中的藝術(shù)因素、審美因素和心理因素展現(xiàn)出來，并且能夠讓小學(xué)學(xué)生能夠在“課本劇”活動(dòng)中對這些語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。通過“課本劇”的活動(dòng)能夠把學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行突出，促進(jìn)語文知識滲透到學(xué)生的思考方式中，對學(xué)生的實(shí)踐能力和各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣?！罢n本劇”活動(dòng)作為一個(gè)開放和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文課本上的內(nèi)容大多數(shù)是具有教育意義或者是文化內(nèi)涵的文章，通過藝術(shù)化和戲劇化的改造之后，并讓學(xué)生對這些“課本劇”進(jìn)行演繹，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德

在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行“課本劇”的時(shí)候，要能夠把“哪一篇適合表演？”“誰適合哪個(gè)角色？”這種簡單問題的選擇權(quán)利交到學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。并且讓學(xué)生對“課本劇”的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣通過學(xué)生之間的共同討論和共同演繹這個(gè)“課本劇”的過程，能夠認(rèn)識到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而潛移默化的對學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、“課本劇”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）“課本劇”在小學(xué)語文課堂中有一定的適用范圍

“課本劇”雖然能夠給小學(xué)語文課堂帶來很多的益處，但是在使用的時(shí)候不要太過于泛濫。小學(xué)語文教材中有一些內(nèi)容適合“課本劇”活動(dòng)，但是有一個(gè)內(nèi)容并不適合使用“課本劇”進(jìn)行教學(xué)，但是如果教師不能夠深入了解教材，在一些不適合的內(nèi)容中使用“課本劇”的教學(xué)模式，那么往往會適得其反，學(xué)生不僅僅不能在課堂中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，反而會讓學(xué)生對“課本劇”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一些厭惡的思想。

（二）在進(jìn)行“課本劇”活動(dòng)的時(shí)候要能夠進(jìn)行反思

在小學(xué)語文課堂中使用“課本劇”的教學(xué)模式，不僅僅要能夠保障組織的過程是科學(xué)的、合理的，同時(shí)還要能夠及時(shí)的對“課本劇”活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行反思。小學(xué)語文教師在組織“課本劇”之后要能夠?qū)Α罢n本劇”實(shí)施的情況、學(xué)生的課堂效果以及“課本劇”的實(shí)施情況進(jìn)行的反思和總結(jié)。通過課后的反思和總結(jié)，找出“課本劇”中存在的問題，并對這些組織經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的積累，從而進(jìn)一步的提高“課本劇”的組織情況。

三、課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用對策

（一）合理地選擇文章的題材

小學(xué)語文教材中有多種多樣的內(nèi)容，但是并不是所有類型的內(nèi)容都適合使用“課本劇”活動(dòng)的。所以在組織“課本劇”活動(dòng)的時(shí)候，首先要能夠選擇合適的題材，小學(xué)語文中的具有人物多樣性、沖突性和敘事性等特征的散文、小說等文章都可以在課堂中組織“課本劇”活動(dòng)。總地來看，“課本劇”在小學(xué)語文教材的題材選擇上主要有以下幾個(gè)要求：（1）文章中要有反面、正面以及輔助性的角色，人物特征要多樣性；（2）課文的故事情節(jié)要具有波折性和曲折性；（3）選擇的課文要具有比較適合的可表演性。

（二）輔助學(xué)生了解“課本劇”的相關(guān)表演知識

小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行“課本劇”活動(dòng)的時(shí)候，在進(jìn)行劇本準(zhǔn)備的時(shí)候要能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的教材進(jìn)行深入的閱讀和理解，并能夠幫助學(xué)生對劇本編寫和戲劇表演等方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行“課本劇”的演繹的時(shí)候能夠充分的了解其中所包含的內(nèi)容和含義，這樣“課本劇”的作用才能夠得到充分地發(fā)揮。

（三）對文章進(jìn)行合理科學(xué)的改編

小學(xué)語文教師在進(jìn)行“課本劇”的劇本編寫的時(shí)候，要能夠保證文章的主旨不變的情況下對文章進(jìn)行相應(yīng)的改編和創(chuàng)新，讓“課本劇”的劇本中的語言更加的口語化、幽默化，還要能夠加入一些學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言，同時(shí)還要能夠?yàn)榻巧O(shè)計(jì)一些具有夸張性的動(dòng)作，這樣的“課本劇”能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與感，并且通過夸張的手法能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)出文章的主體內(nèi)容。

四、結(jié)語

通過對目前我國小學(xué)語文中“課本劇”的實(shí)施情況進(jìn)行研究和分析，能夠?yàn)榻處熖峁┫鄳?yīng)的建議，為我國小學(xué)語文教師提供高效的范本，從而推動(dòng)“課本劇”活動(dòng)在我國小學(xué)語文中的實(shí)施更加的完善、科學(xué)和高效，促進(jìn)我國小學(xué)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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