任永輝

摘要：英語學科是高中學習課程中一門重要的學科，在高中英語學習中不能一味依賴老師課堂的講授，需要創(chuàng)新方法，引導學生自己學習，對于高中英語學習水平較強的優(yōu)秀學生，更應該采用合理的人才培養(yǎng)模式，促進進一步發(fā)展。討論了關于高中英語教育中優(yōu)生培養(yǎng)的主要方法和目的。

關鍵詞：高中英語 優(yōu)生 培養(yǎng)方法 分析

學校主要的教育對象應該是面向全體學生，但是由于在學校教學中，每個學生的性格特點和學習能力、水平都不一樣，教師為了教學工作全面發(fā)展和學生培養(yǎng)的均衡，總是更多的關注資質(zhì)較差、成績較弱的學生，因為家長和老師普遍認為優(yōu)秀學生自己足夠自覺，不需要過度關注。但事實上，資優(yōu)生的德育教育和思想教育也是教學工作中的重點，以高中英語學科教學為例，資優(yōu)生的培養(yǎng)應該是具有針對性和代表性的。

一、高中英語的學科定位

在經(jīng)濟全球化的推動下，英語的應用越來越廣泛。高中英語教學某種程度上來說，是全民性的國際化教學。我國英語教學普及范圍廣，但應用程度低，并且這種發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)長久穩(wěn)定的局面。學生在學習英語的過程中，一味地死記硬背課本上的語法、單詞、詞組等死知識，缺少創(chuàng)新思維和獨立思考能力，不利于英語語言應用核心技能的把握。

我國高中英語教學的主要目的是為幫助學生更好地接觸和掌握英語知識，能夠有效地處理語言應用方法的問題。關于英語本質(zhì)上的語言文化，需要通過一定的情感體驗來獲得，要促進學生對一門國際通用語言的掌握必須強化其態(tài)度、心智和人文素養(yǎng)、道德價值觀方面的培養(yǎng)，需要在實際的課堂教學中，運用科學、文化和技術等手段為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。提高學生英語語言應用能力和綜合英語素養(yǎng)，才是高中英語教學的主要目的，也是英語學科教學的基本課程定位。

二、英語優(yōu)生的培養(yǎng)內(nèi)容

（一）知識的掌握

優(yōu)生對于課本知識和課堂上老師講解的內(nèi)容能夠更加迅速、深刻地掌握，對于問題能夠全面把握、邏輯分析能力強。高中英語學科的優(yōu)生對于英語學習具有充分的學習情趣和學習激情，對于新知識能夠隨時保有好奇心和求知欲，并且能夠自己主動尋找不同的學習方法，提出問題、解決問題。能夠批判性的看待既有的答案，具備獨立思考的能力，善于總結(jié)。從某些層面上來說，優(yōu)生的學習已經(jīng)不再是局限于對分數(shù)和名次的追求，更多的是對一個學科的愛好和投入，是一種研究性學習的精神。優(yōu)生對于知識把握能夠?qū)嵭卸嘞蚵?lián)想、全面把控，善于對知識進行系統(tǒng)化的構建和評價。

（二）情商、情緒的調(diào)節(jié)

由于優(yōu)生本身的學習能力較強，又能夠?qū)ψ约簢栏褚?。因此，老師和家長都對他們寄予厚望，因而他們的社會壓力也較大。要時刻保持優(yōu)異的成績，他們就需要不斷提高學習難度和學習強度，需要時時自我施壓，制定詳細的學習計劃。在高中英語學習中，優(yōu)生要始終保持優(yōu)秀的學習成績就需要不斷增加自己的知識儲備，在高三高壓的學習狀態(tài)下，也容易產(chǎn)生壓力過大導致的焦慮、緊張等情緒。這是資優(yōu)生學習普遍存在的一個問題，也是優(yōu)生慣有的一個學習現(xiàn)象。他們的情商水平較常人較高，能夠正確地把握學習情感和學習態(tài)度，但是由此產(chǎn)生的情緒上的調(diào)節(jié)問題，也需要引起老師關注。

（三）意志力、行為上的控制

事實上，學優(yōu)生是一個頑強與脆弱的矛盾體，一方面，他們的學習意識比其他人要強，能夠堅定的朝著自己的學習目標努力，但是心理上由于自己對自己、老師家長對自己的期望很高，導致容易患得患失、情緒波動較大，難以忍受學習失敗、考試失利，心理脆弱。又由于優(yōu)生將全部的時間和精力都用在了學習上，對于其他活動就會忽視。高中生是成長的關鍵時期，要使德智體美勞綜合性的全面發(fā)展，就要能夠?qū)W、動結(jié)合，需要關心國家大事，需要關注身邊的人和事，需要有道德責任意識和正確的價值觀導向。學習是資優(yōu)生發(fā)展的優(yōu)勢，但也容易成為發(fā)展的障礙。關于優(yōu)秀學生學習的意志力方面，老師需要鼓勵和提倡，但是對于他們社會實踐參與不足、行動力欠缺的地方，也要能夠及時引導、糾正，引導學生學習走上正軌，促進全面發(fā)展。

三、高中英語教育優(yōu)生的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生學習的原動力，在進入高中階段的學習之后，學生學習壓力增大，因為在這個過程中，英語的學習已經(jīng)不再是一門語言的了解和外文文化的學習了，它直接關系到學生最終的高考成績。并且英語學習中有大量的單詞、詞組和語法知識需要記憶，長期的機械性記憶之下，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。要培養(yǎng)英語學科的優(yōu)秀學生需要老師在英語教學課堂中借用先進的多媒體設備，創(chuàng)新教學手法，生動靈活的方式幫助學生學好英語，用好英語。老師可以通過學科之間的串聯(lián)，如外研版高中英語必修一中就有一篇課文《The internet and telecommunications》，其中主要是通過一些THAT/WHICH/WHO引導的定于從句的應用，幫助學生掌握新的語句運用知識。關于這篇文章的學習，老師可以借助一些網(wǎng)絡信息知識，讓學生了解一些網(wǎng)絡技術的應用優(yōu)勢，能夠更加深刻的幫助學生了解文章描述的內(nèi)容。知識與知識之間是可以相互連接和共享的，發(fā)散性思維的運用能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。對于英語課本中散文、詩歌等的學習，也可以結(jié)合音樂編曲，增加課文的生動性。

（二）情境式教學

高中英語課程內(nèi)容一般是短片課文，除了少量科普文，大多是具有事件感和畫面性的，多是將知識點融入人物對話中。針對這些內(nèi)容特點，教師可以采用情境式模擬教學。例如，外研版高二英語中有一篇《Developing and developed countries》主要考察情態(tài)動詞的使用。根據(jù)文章內(nèi)容特點，老師可以安排學生根據(jù)發(fā)展中國家和發(fā)達國家不同的特點進行內(nèi)容闡述，讓學生以不同國家身份模擬、扮演，對國家主要發(fā)展情況進行描述。主要是通過情境設計、模擬，幫助學生進一步了解文章內(nèi)容，同時自我表述，提高英語的口頭表達能力。要培養(yǎng)英語學科的優(yōu)等生，主要內(nèi)容就是培養(yǎng)他們英語語言使用的能力，幫助學生將英語學習變成活的學習。

（三）加強情感教育

高中生是大學生的預備人員，是國家和社會發(fā)展的預備人才，在高中教學中要著重培養(yǎng)學生的社會情感和社會責任意識，強調(diào)素養(yǎng)教育。英語學科的教學不只是為了讓學生掌握一門語言技巧，而是啟發(fā)他們運用這種語言識別能力進一步學習和關注國外先進文化和經(jīng)驗，幫助學生能夠以全局化的眼光和思想看待問題、處理問題。外研版高三英語必修五中有一篇課文《Animals in danger》主要通過全球變暖、溫室效應這一事實，描述地球生物面臨的生存危機，向人們說明要關注全球性的環(huán)境問題。高中生在學習這篇課文時，主要室內(nèi)培養(yǎng)他們的社會意識，強調(diào)關注人類、環(huán)境問題，學習的核心目的就是以自己的力量去成就人類社會中的每一件小事。“兩耳不聞窗外事”已經(jīng)不適應當代教學要求，更多的是要鼓勵學生觀察生活、關心生活。加強學生的情感教育，才是培養(yǎng)真正優(yōu)生的有效舉措。

四、結(jié)語

針對高中英語教育中的優(yōu)生培養(yǎng)問題，對于學習成績優(yōu)秀的學生著重培養(yǎng)他們的社會情感和社會責任意識，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)；對于具有優(yōu)生潛質(zhì)的其他學生，要積極創(chuàng)新英語教育教學的手法，把握好課堂節(jié)奏和課堂形式，激發(fā)學生學習的興趣和動力，增強學生的學習能力和水平。

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