王興國

【關(guān)鍵詞】 小組建設(shè)；班級管理；原則；文化；評價

【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0028—01

班級小組是班級教學(xué)和管理的基本單位， 小組管理是一種新的教學(xué)模式和管理模式的結(jié)合，是班主任根據(jù)班級情況及學(xué)生特點，把全班分成幾個小組，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動和參與班級管理的一種自我模式，能分級管理，化整為零，分散矛盾，各個擊破，把班級管理化小、化容易、化具體、化輕松，從而達(dá)到一種“人人參與管理，人人爭當(dāng)主人，人人為班爭光”的良好境界，實現(xiàn)班級優(yōu)化管理。

一、選定組長

在班級管理中，小組長是老師的助手和代言人，是班級小組的組織者和管理者，是一組之魂。只有明確了組長的職責(zé)，充分發(fā)揮組長的作用，小組建設(shè)才能真正產(chǎn)生實效。選好組長是小組建設(shè)第一步。

1. 成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、能力強，是組員學(xué)習(xí)的先鋒。在小組管理方面有號召力，才能把整個小組管理好。

2. 有責(zé)任心榮譽感，切實為組員服務(wù)，為小組建設(shè)盡心盡力，心系組員，心系小組。帶領(lǐng)全組為夢想奮斗，為榮譽拼搏。

3. 有一定的組織協(xié)調(diào)能力，主要指衛(wèi)生安排，座位調(diào)整，各學(xué)科小組長任命，各活動的開展以及組員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理。

4. 自我要求高，率先垂范，以身作則，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能引導(dǎo)組員積極進(jìn)取，引導(dǎo)小組健康發(fā)展。

組長的職責(zé)有帶頭引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)監(jiān)督、家校聯(lián)系以及考核組員。定期開好組會，總結(jié)履行職責(zé)以及各組員的表現(xiàn)情況，同時明確下個階段的努力目標(biāo)；帶領(lǐng)全組人人爭先，向競拼對手發(fā)起挑戰(zhàn)，為榮譽而拼搏；根據(jù)組員表現(xiàn)適時與組員家長溝通交流，力爭達(dá)到及時督促，合力管理，有效發(fā)展的良好態(tài)勢；每月對組員考核一次，既鼓勵先進(jìn)又刺激后進(jìn)，組長對組員考核作為每學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。

二、小組組建原則

小組劃分根據(jù)學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、性別差異、性格特征劃分，采取組內(nèi)互補式、組間公平性的原則。使小組成員之間有一定的互補性和個性化，同時保持組與組之間的共性，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

成績均衡便于組員之間互相幫助輔導(dǎo)，同時與其他組競爭。

關(guān)系融洽利于學(xué)習(xí)，利于管理，避免組內(nèi)矛盾的存在。

男女搭配便于活動時合理分工同時有助于思維互補，一般情況下男生邏輯思維較好，大膽活躍；女生形象思維較好，細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

性格互補，讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升，便于組員之間的合作交流。

為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員集中而坐，形成一個團(tuán)隊。這樣小組的性質(zhì)不只是學(xué)習(xí)組、 紀(jì)律組、 衛(wèi)生組、 還是活動組。在每次座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用組長安排、班主任協(xié)調(diào)等辦法。

三、小組文化建設(shè)

1. 組名：每個小組根據(jù)自己實際取一個有本組特色的名字，既可團(tuán)結(jié)全組又可展示形象。

2. 口號：每個小組給自己取一個響亮有氣勢的口號，以此激勵本小組的斗志，鼓舞本小組的士氣。

3. 目標(biāo)：每個小組給自己確定一個日常學(xué)習(xí)生活及本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。有了共同的目標(biāo)，也就有了共同前進(jìn)的方向和動力。

4. 組規(guī)：俗話說，沒有規(guī)矩就不成方圓。每個小組可單獨制定適合本組實際情況的組規(guī)來規(guī)范與引領(lǐng)本組的管理發(fā)展。

5. 組員分工：根據(jù)班級日常事務(wù)把任務(wù)分配到每個組員頭上，職責(zé)力求分明，每個成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分工就是要形成“人人參與管理，人人爭當(dāng)主人，人人為班爭光”的良好局面，讓組員有一種歸屬感、自豪感、成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊意識、榮譽意識、競爭意識。

6. 挑戰(zhàn)目標(biāo)：明確挑戰(zhàn)小組，明確挑戰(zhàn)組員，讓各小組之間展開比拼，通過挑戰(zhàn)，讓小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，小組之間合作競爭，各個小組團(tuán)結(jié)了，整個班級也就凝聚了，最終達(dá)到個人與全體共進(jìn)的目的。

四、考核與評價

1. 考核人：各學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)考核；班委會成員在自己職責(zé)范圍內(nèi)對小組表現(xiàn)進(jìn)行考核；課代表根據(jù)作業(yè)收交情況以及作業(yè)完成情況考核；監(jiān)督崗的同學(xué)根據(jù)值周情況進(jìn)行考核。

2. 考核形式：加扣分，這種形式無聲勝有聲，事半功倍。

3. 考核依據(jù)：班規(guī)班約，扣分有理，加分有據(jù)。

4. 評價：每周五匯總，前三名各得兩顆星，第四五六名各得一顆星，最后兩組作為處罰承擔(dān)下周教室環(huán)境衛(wèi)生，同時，對于挑戰(zhàn)獲勝的組分別再加20分作為獎勵。半學(xué)期匯總一次，評出得星多的優(yōu)秀組及優(yōu)秀組員進(jìn)行表彰獎勵，同時也激勵其他組及組員積極進(jìn)取。通過小組考核與評價，力爭使組員之間，組與組之間合作競爭，達(dá)到默契共贏的班級建設(shè)總目標(biāo)。編輯：蔡揚宗