彭婷

摘要：美術課程是富有人文性的人文課程，在美術教學實踐中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)至關重要。通過優(yōu)化美術教學活動，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學習美、創(chuàng)造美，陶冶學生的精神情操，提升審美境界，完善品性人格。

關鍵詞：文化情境 人文互動 人文素養(yǎng) 教材內(nèi)容 個性表達 教學評價

《美術課程標準》中指出，美術課程是富有人文性的人文課程，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，美術教學實踐中注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，通過優(yōu)化美術教學活動，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學習美、創(chuàng)造美，陶冶人的精神情操，提升人的審美境界，培養(yǎng)人的理性情感，完善人的品性人格。

一、創(chuàng)設文化情境，激發(fā)學生的學習熱情

《美術新課程標準》中明確指出，注重文化情境有兩個方面的作用，一是特定的文化環(huán)境能幫助學生更好地理解美術作品的含義；二是能幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征，兩者相互依存。為此，我結合高中學生抽象思維強的心理特點，在美術教學中特別注意創(chuàng)設文化情景，營造審美化的課堂。首先在儀表上體現(xiàn)大方得體的美，在語言上結合所要講授內(nèi)容的中外優(yōu)秀美術作品、學生范作，課件等，用抑揚頓挫的優(yōu)美語調(diào)感染打動學生，引起學生情感上的共鳴，并將情感內(nèi)化為熱愛生活、熱愛學習的動力。如在上《剪紙藝術-獨幅剪紙的創(chuàng)作》時，我身穿帶有剪紙圖案的民族服飾走進課堂，打開多媒體，讓學生觀看將陜北民間剪紙藝術和現(xiàn)代動漫技術相結合表現(xiàn)的剪紙動畫片《延河灣》，充分感受古老的剪紙“能歌善舞”，從而激發(fā)學生高昂的創(chuàng)作熱情，接著演示有關校園活動的剪紙技術要領，展示了校園中的人、植物、樓房等剪紙圖片，讓學生自由創(chuàng)作，最后以《美麗的校園》為主題，將學生的作品組合成一幅大型的活動場景式獨幅剪紙，至此美化校園、美化生活的人文情懷悄然植入學生心中。

二、加強人文互動，營造輕松學習氛圍

心理學研究表明，情緒緊張，則思維受壓抑；情緒低落，心情煩悶，則思路阻塞，難以發(fā)揮創(chuàng)造潛能；而良好的心境，則思路開闊敏捷。所以，輕松、愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出好的作品。在學校里，畫室是學生學習的主陣地，富有創(chuàng)意的畫室布置能激發(fā)學生的興趣，營造濃厚的學習氛圍，因此我在畫室的墻上或工作桌上張貼或放置一些優(yōu)秀學生美術作品，一些中、西方大師不同風格的藝術品，如西方大師畢加索、馬蒂斯、米羅、夏加爾、莫奈等，中國名家齊白石、徐悲鴻、張大千、不同風格的畫，讓學生走進畫室，仿佛走進了藝術殿堂，感受到濃濃的藝術氛圍，使學生置于良好的藝術環(huán)境中，以后的教學中學生就會以愉快、輕松的心境主動動手、動口、動腦，調(diào)動起所有的感官，參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中。

三、依托教材內(nèi)容，提煉人文素養(yǎng)

欣賞美術作品是高中每堂課必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過欣賞不同形式的美術作品，可以了解和拓展更多的美術知識，如藝術家的創(chuàng)作歷程，作品的構圖、繪畫用色、方法和技能，等等。而古今中外的許多優(yōu)秀美術作品，作為人類文化成果的一部分，代表藝術實踐的杰出成就，其間容納了豐富的人文教育資源。所以對古今中外的優(yōu)秀美術作品的欣賞學習，體驗其間種種可言傳或不可言傳的精神內(nèi)涵，既豐富了生活積累，充實精神世界，也對提高文化素質(zhì)和審美修養(yǎng)、完善其品性人格促進形成基本的道德、價值原則有著重要意義。如上《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術》時，讓學生通過課件漫步綠樹紅墻的北京北海、煙水空蒙的杭州西湖、巧奪天工的蘇州園林，“枯山水”庭院式的日本金閣寺、人工美與自然美有機結合的意大利法爾奈斯莊園、返璞歸真的英國斯托海德風景園……領略如詩如畫的園林藝術，感受人與自然和諧共存的生活，理解人們可以通過造園實現(xiàn)對美的追求，凈化心靈，抒發(fā)情懷，而園林具有的更深的文化意義就自然顯現(xiàn)出來。

四、引導個性表達，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

每個學生都有其獨特的個性與特長，都潛藏著許多“閃光點”。個性在美術領域中表現(xiàn)得尤為重要，尤其在美術創(chuàng)作中，是藝術的生命，是藝術風格形成的基礎。在美術風格和樣式多元化發(fā)展的今天，不能以某種固定的模式去要求學生，應在教學中強化并開啟學生創(chuàng)作性的思維，不要總糾纏學生的基礎，要引導學生大膽自信的走下去，創(chuàng)作有個性的藝術作品。如《給廢舊金屬以生命——金工小制作》一課，鼓勵學生結合生活實際，充分利用生活中廢舊金屬零部件、舊電線、鐵絲、易拉罐等材質(zhì)大膽進行創(chuàng)新設計，力求在作品的造型、裝飾、肌理、色彩及適于特定環(huán)境和實用功能上，具有新的創(chuàng)意，體現(xiàn)金工藝材質(zhì)美、工藝美和藝術美三者的高度和諧。學生在實踐中利用鐵剪、鐵鉗、速熔膠槍、鐵錘等工具，采用剪、卷、敲、折、鈷、粘等多種技法給廢舊金屬以生命，使廢舊材料的價值得以充分挖掘，并使它們獲得新生。在整個教學過程中學生的個性得到充分的展示，并體驗到了創(chuàng)造樂趣，更主要的是學生在美術文化的學習中，內(nèi)心的思想、情感得到了充分的表現(xiàn)，個性得到了自由的展現(xiàn)，并使其心靈深處扎入了強烈的人文意識，受到了良好的藝術熏陶，健全的人格得到了多方面的完善與發(fā)展。

五、改革教學評價，提升學生的人文素養(yǎng)

評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。首先要全面評價學生，既肯定學生的學習成效，又可引導學生正確的評價觀。而在全面評價學生時體現(xiàn)人文性，將對學生人文素養(yǎng)的提高起到積極作用?！端械拿佬g作品都一樣嗎——美術作品的意義與價值判斷》一課中，為了講清美術鑒賞存在從不同角度理解和進行價值判斷的問題，首先，我出示了南宋著名山水畫家馬遠和夏圭的“邊角山水”畫作讓學生欣賞，剛開始學生只是認為普通山水畫取景構圖而已，后來隨著欣賞的深入，了解到馬遠和夏圭因痛感國破家亡，國土不全，才用“邊角”章法畫山水，取代了北宋的大山大水，開創(chuàng)了中國山水畫新格局，這樣學生對“馬一角”和“夏半邊”的愛國情懷油然而生，既掌握了美術知識，又提升了人文素養(yǎng)，課堂效果很好。其次，在學生作業(yè)評價上要多樣化、興趣化。美術作業(yè)有自身的特點，它不同與其他學科的作業(yè)，評價上沒有對錯之分，也沒有一個固定的評價標準。我認為在作業(yè)評價上要放寬作業(yè)條件與要求，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，努力尋找每個學生作品中的閃光點，給他們以適當?shù)脑u價與肯定，知道自身的價值所在。如在《幽默夸張 生動可愛——卡通形象設計》中要求學生創(chuàng)作一個或一組可愛的卡通形象，面對學生提交的作業(yè)，我首先讓學生自評，講講他設計的卡通形象的性格是怎樣的，圍繞它有怎樣的故事，然后讓學生根據(jù)講的內(nèi)容互相評價，作品是否體現(xiàn)他說的性格和故事，然后鼓勵學生創(chuàng)作小的文學腳本，小組合作有情節(jié)的動畫連環(huán)畫，設計較色，撰寫情節(jié)，集中集體智慧共同完成創(chuàng)作，這樣不僅能鍛煉學生策劃腳本、分工合作的能力，也讓學生注意到藝術與生活的關系，只有取之生活，才能使形象更典型性、更可信，因而也更具藝術表現(xiàn)力。

總之，培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)，是一個循序漸進、潛移默化的過程，教學中，要遵循審美規(guī)律，拓展學生的文化視野，引導學生展開想象，通過比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學手段，多感悟藝術作品，提高學生的人文精神和審美能力，促進學生全面發(fā)展。