臧小琴

農(nóng)村教育的發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的奠基工程，農(nóng)村教育與新農(nóng)村建設(shè)是互相促進，互惠互利的關(guān)系。對此，農(nóng)村教師專業(yè)團隊的發(fā)展至關(guān)重要。那么，農(nóng)村教師專業(yè)團隊怎樣才能走向?qū)I(yè)發(fā)展之路？蘇霍姆林斯基認為：只有全體教師擁有共同的夢想，形成強大的合力，持續(xù)健康的發(fā)展才是必然的結(jié)果。如果一所學(xué)校中的教師被團隊中強大的凝聚力所吸引，他們的工作狀態(tài)就是主動、忘我、進取的，如此才能發(fā)揮出互惠的最大價值，根據(jù)對我國農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)狀態(tài)的分析，實現(xiàn)個人專業(yè)能力的持續(xù)提升的最佳策略就是團隊的高質(zhì)量合作。

管理者率先垂范，當(dāng)好團隊先鋒

首先，作為一所農(nóng)村學(xué)校的管理者要通過堅持不懈的努力進取，讓自己成長為專業(yè)精到且學(xué)識淵博的人。要在課堂教學(xué)中展示出自己智慧的風(fēng)采，散發(fā)出超凡脫俗的魅力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币粋€人博覽群書，好學(xué)不倦，學(xué)識就會日積月累，從量變到質(zhì)變。管理者要率先垂范，諳熟自己的專業(yè)業(yè)務(wù)。一所農(nóng)村學(xué)校的管理者，如果不做好團隊的領(lǐng)頭羊，自身就不會具備正能量。桃李不言，下自成蹊，管理者自身好學(xué)善思，學(xué)以致用，就會產(chǎn)生電照風(fēng)行的影響力。其次，管理者要置身于教學(xué)一線，與新課改教學(xué)理念結(jié)合，努力探究，大膽實踐，不斷推出具有創(chuàng)新性的教研理論。蘇霍姆林斯基曾說過：“想在教學(xué)工作中得到快樂嗎？去搞教學(xué)科研吧！”教學(xué)科研是建設(shè)科研型教師隊伍的需要。管理者要多利用課余時間去觀摩其他教師上課。并寫出自己的聽課心得，對其精彩之處和不足之處都要對照自己做出反思，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。 新時期，提倡教學(xué)研究課題，如果管理者對教學(xué)沒有引起足夠重視，整個教師團隊探究、研討、實踐教學(xué)研究課題的主動性就難以喚醒；如果管理者能夠在教研工作中發(fā)揮出一面旗幟的作用，教師團隊中的每一個人才會朝著共同的目標(biāo)前行。

合作打造支點，實現(xiàn)共同成長

“給我一個支點，我可以撬起地球”。依靠團隊合作打造支點，讓教師把專業(yè)發(fā)展當(dāng)作是自己的內(nèi)在需求，能夠主動追求自我成長，從而帶動整個團隊的共同發(fā)展。

深入探究有效教學(xué)策略，提高從業(yè)綜合能力 教師在實際的教學(xué)工作中，會遇到一些帶有共性特點的難題，每一位一線的教師在課堂這個舞臺上，都要面對具有不同特點的學(xué)生，隨時都會出現(xiàn)無法預(yù)料的教學(xué)情境。因此，教師的主要困惑源自實際教學(xué)工作，同事之間的相互交流、相互借鑒就成為促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。基于此，我們經(jīng)常組織召開教研組團隊專題式討論，并形成制度定期開展，同時，還注意把教師在平時交流中需要深化的問題，作為主題進行深度會談，討論的主題涵蓋了教材內(nèi)容、教學(xué)策略、新課改理念滲透、教學(xué)反思等諸多方面，對于一些討論效果不夠明確的問題，邀請專家診斷，主題討論活動的開展，讓教師以此為支點，開闊視野，掌握優(yōu)化完善自己教學(xué)行為的有效措施，滿足成長的需求。

組織形式精彩各異，參與性強的高效化培訓(xùn)活動 確立具有時代性、創(chuàng)新性、實用性的研究課題，完善教學(xué)評估機制，讓每一位教師懷有做一位教育家的夢想，并轉(zhuǎn)化為前進的動力，走向自主發(fā)展之路。這樣我們的教學(xué)研究才能吐芳納綠，結(jié)出碩果，讓團隊中的每一個教師都感受到成功的愉悅，感受到教師職業(yè)的成就感。

讓團隊中的每一位教師養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣 我國著名教育理論家葉瀾教授認為，每一位教師都能應(yīng)對自己的課堂教學(xué)行為并及時的總結(jié)，找出亮點和不足之處。做到時時提醒，揚長避短，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是一位教師發(fā)展成為名師的必備素質(zhì)，學(xué)校要求團隊中的每一位教師多讀書（特別是教育理論專著），勤動筆（要寫讀書心得及自我反思），實現(xiàn)對教育教學(xué)行為的自我評價和提升。

打造陽光團隊，感受授業(yè)幸福

團結(jié)、陽光、充滿正能量的教師團隊，才能使每一位教師得到團隊精神的滋養(yǎng)，以良好的狀態(tài)投入到工作中去。陽光團隊不僅僅局限于表面的一團和氣，還要做到對團隊中的每一位教師負責(zé)，并能夠激發(fā)他們與同行共同研討、探究的興趣。尺有所長，寸有所短。只有在這樣的狀態(tài)下，才能相互影響，相得益彰，共浴彼此的智慧之光。學(xué)校要結(jié)合教師團隊的實際，組織高效的課堂教學(xué)研究活動，真正了解教學(xué)一線上每一位教師的表現(xiàn)，從教師教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)等，去分析和把握每一教師教學(xué)的實際水平。

結(jié)束語

我國目前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長有待提高，在提高的過程中將需要克服多種障礙。新課改給農(nóng)村小學(xué)教育改革帶來了新希望，同時，對農(nóng)村教師也提出了新的要求。與時俱進，發(fā)展自我，快速成長是農(nóng)村小學(xué)教師必須快速適應(yīng)的現(xiàn)實需求。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，走上快速發(fā)展之路是時代的呼喚，任重道遠。農(nóng)村小學(xué)教育實踐證明，教師與教師團隊的發(fā)展必須形成互惠共生的機制，唯有此，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展才能有所依托，煥發(fā)出勃勃生機。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）