朱惠

【摘要】《園林花卉學(xué)》是本校師范專業(yè)生物科學(xué)選修課，本文從簡(jiǎn)要闡述在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，旨在不斷提《園林花卉學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，并在今后的教學(xué)工作中不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】園林花卉學(xué) 師范院校 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0042-02

《園林花卉學(xué)》是我校生物科學(xué)專業(yè)選修課，其主要研究的內(nèi)容有：花卉分類、花卉應(yīng)用、生產(chǎn)設(shè)施以及花期調(diào)控和花卉繁殖技術(shù)等。這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性以及應(yīng)用性，且研究范圍比較廣泛。依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)花卉學(xué)專業(yè)人才的具體需求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)代教育目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)用型、研究型以及應(yīng)用型人才，結(jié)合近幾年花卉學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了相應(yīng)的改革建議，主要目的就是為了提升《園林花卉學(xué)》教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。[1]

一、園林花卉教學(xué)中的問(wèn)題

1.總課時(shí)少

《園林花卉學(xué)》總課時(shí)36課時(shí)，理論課和實(shí)驗(yàn)課各18個(gè)課時(shí)。園林花卉學(xué)主要包括花卉的分類、花卉的應(yīng)用、生產(chǎn)設(shè)施、花卉繁殖以及花期調(diào)控等知識(shí)，內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，《園林花卉學(xué)》是在植物學(xué)、植物生理學(xué)、土壤與肥料學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)園林花卉相關(guān)的基本概念、花卉的分類知識(shí)、花卉生長(zhǎng)發(fā)育與環(huán)境因子的相關(guān)性、花卉的各種繁殖技術(shù)、花期調(diào)控技術(shù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用為主旨，以強(qiáng)化技能為主線，通過(guò)合理的取舍、補(bǔ)充等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)出該課程的實(shí)踐性、實(shí)用性和先進(jìn)性，使教材更加實(shí)用化[2]。對(duì)于還未上過(guò)相關(guān)專業(yè)課程的大一的學(xué)生而言，總課時(shí)偏少。

2.教學(xué)實(shí)踐基地缺乏

園林花卉學(xué)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)花卉種類進(jìn)行識(shí)別，掌握其種植方法、園林用途以及不同觀賞特點(diǎn)，這些內(nèi)容的實(shí)踐性都比較強(qiáng)，只有利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生可以將課本理論與實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，更加直觀地獲得花卉學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于非農(nóng)林院校來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)比較難實(shí)現(xiàn)?；ɑ芙M織培養(yǎng)、切花栽培以及無(wú)土栽培技術(shù)等具有非常高的技術(shù)性，所以在花卉實(shí)習(xí)過(guò)程中很難開展這些栽培形式，大部分情況下，學(xué)生只是在校外生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行走馬觀花式的觀察，不會(huì)產(chǎn)生理想的教學(xué)效

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代園林發(fā)展不符合

花卉應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，其和社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著很密切的聯(lián)系；花卉新品種、應(yīng)用形式以及新技術(shù)的產(chǎn)生速度也越來(lái)越快，比如，切花栽培、節(jié)日用花、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及垂直綠化和組織栽培等新技術(shù)以及新知識(shí)和新應(yīng)用形式，沒(méi)有在花卉學(xué)教材和具體教學(xué)大綱里面體現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生難以從教材里得到新應(yīng)用知識(shí)以及花卉發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、教學(xué)改革的建議

1.增加課時(shí)量

適當(dāng)增加課時(shí)量，對(duì)于從未學(xué)過(guò)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有必要的。掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，才能夠更好地理解和掌握?qǐng)@林花卉學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

2.增加教學(xué)實(shí)踐基地

理論的學(xué)習(xí)最終都要與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠更好地為實(shí)踐服務(wù)；而實(shí)踐順利進(jìn)行也需要理論的指導(dǎo)，為了更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該增加教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生真正動(dòng)手去實(shí)踐，

3.豐富教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在多功能教室上課，已成為現(xiàn)代的主要教學(xué)模式。[3]在教學(xué)過(guò)程中可以采用多元化的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，改變以往以教師授課為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力和回答問(wèn)題的能力。

4.不斷提高教師的綜合素質(zhì)

擔(dān)任《園林花卉學(xué)》教師，不僅需具有豐富園林花卉學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。教師只有按照美學(xué)規(guī)律來(lái)塑造自身的人格形象、培養(yǎng)高尚情操、提高審美能力，才能在教學(xué)中實(shí)施審美教育觀。教師必須了解一些美學(xué)知識(shí)和美學(xué)理論。[4]教師在教學(xué)過(guò)程中，也要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，為自己的課堂增添時(shí)代色彩和趣味。

三、小結(jié)

《園林花卉學(xué)》是師范專業(yè)生物科學(xué)選修課，而生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生部分會(huì)成為中學(xué)生物教師，提高義務(wù)教育階段教師的美學(xué)素養(yǎng)對(duì)于基礎(chǔ)教育和中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展意義重大。本文從簡(jiǎn)要闡述在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，旨在不斷提《園林花卉學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，并在今后的教學(xué)工作中不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑洪堯. 園林專業(yè)花卉學(xué)課程教學(xué)改革[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2016， （1）： 87-88.

[2] 馮瑩. 對(duì)《園林花卉學(xué)》教學(xué)改革的思考[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2010， 38（34）： 19871-19872.

[3] 任曉麗. 淺談園林專業(yè)花卉學(xué)課程的教學(xué)改革[J]. 農(nóng)業(yè)教育研究， 2014， 38（1）： 22-24.

[4] 鄧旭，梁芳，黃肇宇，等. 淺談高師選修課《園林花卉學(xué)》課程的美學(xué)滲透[J]. 中外企業(yè)家， 2013， （6）： 220-221.

基金項(xiàng)目：玉林師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目資助（Grant No.2016YJKY10）