陳武

【摘要】小學(xué)高年級(jí)核心閱讀素養(yǎng)的提高對(duì)于整個(gè)義務(wù)教育階段甚至人的一生來說，都是關(guān)鍵發(fā)展階段。為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的角度，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找合適對(duì)策，豐富當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)理論，并為新一輪改革浪潮下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供相關(guān)的文獻(xiàn)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0054-02

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)閱讀教學(xué)形式化嚴(yán)重

根據(jù)筆者對(duì)于一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂觀察、訪談，絕大多數(shù)的教師在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，仍然表現(xiàn)出一種“換湯不換藥”的狀態(tài)。雖然他們意識(shí)到了高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)除了基本知識(shí)積累和閱讀技巧的掌握之外，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀、閱讀思維的發(fā)展，但是，迫于小升初的壓力，在一定范圍內(nèi)對(duì)高年級(jí)學(xué)生考試成績(jī)的橫向和縱向比較，閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法依舊傳統(tǒng)且模式化，采取的閱讀教案還是以應(yīng)試為目標(biāo)，使得小學(xué)閱讀教學(xué)提高與改革成為一句空話。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，閱讀方法缺乏特色

教師通常都會(huì)推薦網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)公認(rèn)的優(yōu)秀作品給學(xué)生，也會(huì)要求學(xué)生訂閱和教材相關(guān)以及課標(biāo)規(guī)定和推薦的相關(guān)書目，而這些書目學(xué)生拿到手中的利用度并不高，因?yàn)楦吣昙?jí)小學(xué)生在思想上已經(jīng)有了自己喜好，在閱讀內(nèi)容方面更傾向于科幻、卡通等類型的文章，而教師又缺少此類的相關(guān)推薦，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)內(nèi)容單調(diào)，選擇閱讀的方法固定，失去了基本的閱讀快樂，這對(duì)小學(xué)閱讀教育長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。

3.小學(xué)生閱讀教學(xué)參與度低、缺乏思考主動(dòng)性

在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師關(guān)于學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)過于注重教師評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，這就造成學(xué)生的課堂主體意識(shí)較差，使得部分同學(xué)沒有得到課堂參與的真實(shí)感與重視度，大大降低了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與，以及參與中的積極思考性。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，了解到了其中存在的問題，接下來筆者就結(jié)合時(shí)代改革背景、新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。

1.注重閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，激發(fā)小學(xué)生閱讀積極性

教學(xué)目標(biāo)是指引教師進(jìn)行教學(xué)的基本指南。廣義上來說，教學(xué)目標(biāo)既包括一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、整本書的教學(xué)目標(biāo)、一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)以及一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。所以設(shè)定正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和能力的再發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到最佳的閱讀狀態(tài)。

筆者建議在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以以三維目標(biāo)為設(shè)置原則，即知識(shí)與技能目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)；情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。在要求上，要重視學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)習(xí)；其次，通過自學(xué)或課前作業(yè)布置，進(jìn)行情感渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，滿足學(xué)生的閱讀期待，在一定程度上設(shè)置學(xué)生通過努力可以解決的難度。力求目標(biāo)的設(shè)置在充實(shí)學(xué)生已有閱讀理解和閱讀能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自我閱讀體系的建構(gòu)。

2.注重小學(xué)生閱讀主體性，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段最為重要的教育目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一蹴而就的事情，需要教師在日常的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

新課標(biāo)中明確提出，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)階段的重要指標(biāo)，從低年級(jí)階段便開始了。對(duì)于高年級(jí)階段的學(xué)生來說，本應(yīng)該具有了相對(duì)良好的閱讀習(xí)慣，尤其是在閱讀計(jì)劃性和主動(dòng)性方面。但是，由于教師對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的全面性不夠，貫徹力不強(qiáng)，導(dǎo)致很多高年級(jí)學(xué)生都有所欠缺。這里主要從以下三點(diǎn)給出建議：

第一，教師和學(xué)生一起制定符合自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的閱讀計(jì)劃。需要注意計(jì)劃的指向明確、具體和分層。并且?guī)椭W(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生在閱讀的過程中，把所思所感及時(shí)的進(jìn)行摘錄或批注，這樣可以更加促進(jìn)閱讀的有效性。

第二，堅(jiān)持學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，高年級(jí)的語文課堂，不應(yīng)浪費(fèi)太多的時(shí)間在生字詞的講解、文章主要內(nèi)容的概括和課文結(jié)構(gòu)的劃分上，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

第三，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活。語文知識(shí)的涉及面非常寬廣，有很多內(nèi)容，由于作者所處的時(shí)代背景，以及語境的不同，學(xué)生在理解的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差。這就需要教師試著去聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，甚至作者當(dāng)下的生活狀態(tài)來分析，讓小學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)涵。

3.豐富教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)效率

從信息技術(shù)革命以來，現(xiàn)代化技術(shù)便以一種超乎人類想象的速度急速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和不斷優(yōu)化，使地球變小了，微觀世界變大了。信息化也促使人類思維進(jìn)入更廣闊的想象領(lǐng)域和發(fā)散空間。

利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種重要形式。多媒體就是包括電腦、幻燈機(jī)、投影儀和收音機(jī)等常用的電教工具，是作為一種媒介幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界，人類世界，解釋古代社會(huì)、宇宙空間、人類發(fā)展等。以一種直觀生動(dòng)且易于觀察和感知的形式傳遞信息以及呈現(xiàn)世界萬物，讓學(xué)生感到新奇，提高興趣，引發(fā)求知欲，拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。同時(shí)，多種圖像、聲音、視頻、文字等的呈現(xiàn)，視聽結(jié)合，使大量信息通過多種感官傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀觀察力和感知力。同時(shí)，不同形式的呈現(xiàn)，不同內(nèi)容的鏈接，讓本來單調(diào)的文字增添更多的畫面和經(jīng)歷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象。教師應(yīng)有效發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的閱讀觀察力和閱讀鑒賞力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，并提出了改進(jìn)教學(xué)的建議策略，希望教師在之后的閱讀教學(xué)過程中，不僅關(guān)注小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而且不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代閱讀教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（18） .

[2]孫麗瑋.淺談小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014（17） .

[3]楊愛紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探討[J].成功（教育），2012（18）.