楊雪輝

【摘要】面對激烈的市場競爭，每個企業(yè)之間的競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才的競爭，這就要求我國的教育事業(yè)必須更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.在素質(zhì)教育背景下，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。對此，高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑反思，以便在數(shù)學(xué)課堂上營造出良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0088-01

當(dāng)今社會對現(xiàn)代人才的考量，創(chuàng)新思維能力是一個優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)，而高中數(shù)學(xué)課程作為一門重要課程，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著重要的教育作用。高中數(shù)學(xué)課程知識相對抽象和復(fù)雜，但是與現(xiàn)實生活的聯(lián)系卻非常緊密，所以教師在制定教學(xué)方案時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程的監(jiān)控和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合更多實際問題開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與思考，以便讓學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的良好發(fā)展。

一、注重基礎(chǔ)知識的理解，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確理解和牢固掌握基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生不能很好的掌握數(shù)學(xué)課程中基本知識，那么數(shù)學(xué)創(chuàng)新也就無從談起。尤其是對于教材中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理和計算法則，無論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)都不能輕視，這是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有做到了對基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確理解，能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能在面對復(fù)雜問題時喚起創(chuàng)新思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在“數(shù)列”的教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時，必須先確保學(xué)生對等差與等比數(shù)列的概念、前n項和公式等基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟練掌握，然后再在課堂上導(dǎo)入現(xiàn)實生活中的購房還貸等數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況科學(xué)選擇等額本息、等額本金等還款方式，最終找到數(shù)學(xué)問題的最佳解決方案?？梢哉f，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的熟練掌握，是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉，也是學(xué)生開展創(chuàng)新思維活動的基本條件。

二、營造民主與和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師為了在教學(xué)過程中擴(kuò)大課堂容量，單向灌輸是其最主要的教學(xué)方式，有的數(shù)學(xué)教師甚至過多受到應(yīng)試教育思維的影響，一味強(qiáng)調(diào)個人的教學(xué)權(quán)威，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上始終處于被動學(xué)習(xí)的位置，學(xué)習(xí)氣氛比較緊張和乏味，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識和學(xué)習(xí)潛能很難被有效激發(fā)出現(xiàn)，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展更是受到了很大的壓制。因此，為了實現(xiàn)對高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師必須積極營造出民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題研究中的主動性、能動性和創(chuàng)造性。例如，在講解“立體幾何”時，由于很多學(xué)生的立體幾何思維能力相對弱化，對于很多問題很難進(jìn)行直接的思考或想象，這時數(shù)學(xué)教師不妨通過多媒體教學(xué)手段或者教室內(nèi)的事物進(jìn)行引趣、激疑、懸念、討論，充分調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)立體幾何問題的探究熱情，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維與探究的潛能。如教室里的門、天花板、墻面等都可以看成是一個平面，墻角可以看成是多條線或多個平面的交叉，通過這些現(xiàn)實問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時的思維障礙，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識，并不斷提升學(xué)生自身的想象、判斷、推理以及分析能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。

三、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑反思，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展

高中生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，常常是從質(zhì)疑反思開始的，所以數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要給予學(xué)生更多的自主空間和主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生對多種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑反思。首先，數(shù)學(xué)教師要減少統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生明白很多數(shù)學(xué)問題的解決并不是只有一個途徑，也未必只有一個答案，要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行舉一反三，掌握更多的解題方式和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。如數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，對一些典型題目和解題技巧、解題方法進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信、頑強(qiáng)和另辟蹊徑。其次，學(xué)生在質(zhì)疑反思的過程中，為了少走彎路，保持正常的思考和創(chuàng)新方向，高中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的質(zhì)疑反思路徑和創(chuàng)新過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在監(jiān)控引導(dǎo)過程中，教師要對學(xué)生多施加激勵性的評價，保護(hù)好學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的信心、勇氣、自尊心，讓學(xué)生持續(xù)保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣熱情。再次，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的思維變化，減少粗心大意、思維定勢等不良習(xí)慣對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的限制作用，而是要讓學(xué)生在質(zhì)疑與反思中逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，如在“黃金分割點”的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師不能只是告訴學(xué)生黃金分割點的位置在哪里，更要讓學(xué)生學(xué)會利用黃金分割點的知識解決一些現(xiàn)實問題，或者進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，將自己的一些獨(dú)特想法或生活創(chuàng)意付諸實踐，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)教師要具備創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師無疑起著重要的作用和職能，所以數(shù)學(xué)教師自身必須首先在教學(xué)實踐中有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新性的教學(xué)理念，相信自己、相信學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新潛能。一方面，高中數(shù)學(xué)教師要積極開展特色教育和個性化教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性素質(zhì)，制定差異化、有針對性的教學(xué)方案，做到因材施教，這樣方能讓學(xué)生的個性素質(zhì)得到保護(hù)和發(fā)展，創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)才能落到實處。另一方面，數(shù)學(xué)教師要注意對學(xué)生的觀察和引導(dǎo)，尤其是現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教學(xué)方案的制定都是以高考為導(dǎo)向的，所以容易造成對學(xué)生個體的忽視，高中數(shù)學(xué)教師只有密切關(guān)注和觀察每一個學(xué)生，制定面向全體學(xué)生的教學(xué)方案，才能確保每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不掉隊、不抵觸，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新活力。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，不可忽略與學(xué)生的創(chuàng)新互動，在有針對性的創(chuàng)新互動教學(xué)活動中，教師可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展進(jìn)行有效的引導(dǎo)和示范，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而有效保障創(chuàng)新教學(xué)的成效。

五、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教育理念，創(chuàng)設(shè)趣味、民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、自主探究、互動合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維潛能，提高學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的同步提高。

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