鄧玉梅

【摘要】合作教學法能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、自主學習能力等，有效提升課堂教學質(zhì)量。由于小學語文作為其他學科的學習基礎，其教學效果對學生之后的學習發(fā)展有直接深遠影響，所以本文以小學語文教學為例，強調(diào)合作教學法與課堂教學的相關應用聯(lián)系，分析小學語文當前的教學現(xiàn)狀，探究有效的教學策略，來促進小學語文的教學發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文 合作教學法 應用探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0102-02

當前的素質(zhì)教育理念在教學中不斷推進發(fā)展下，學校對學生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展也是越來越重視，小學語文的學習對小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和綜合素質(zhì)能力有著重要的影響，所以小學語文的教育現(xiàn)狀備受國人關注。在這種社會背景下，傳統(tǒng)小學語文教學無法滿足小學生的學習需求，對培養(yǎng)社會人才有一定的阻礙，所以對小學語文進行針對性的教學改革是重中之重。當前，合作教學法是國際教育界提出的一種重視交流互動和人際合作新型教學模式，為深化小學語文的教學模式，可以將合作教學法作為改革基準，在改革中推動合作教學模式的應用，有效提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、小學語文的教學現(xiàn)狀分析

小學語文是其他學科的基礎學科，其教學質(zhì)量會深刻影響學生對其他學科的學習質(zhì)量，而當前小學語文的教學模式還是傳統(tǒng)的單向式教學，教師在課堂中占據(jù)主導地位，自我掌握課堂動態(tài)發(fā)展，忽視學生的興趣方向，從而導致學生在學習上缺乏積極性，在枯燥的教學內(nèi)容中產(chǎn)生對學習的厭惡感，學生的自主學習能力、自主探索能力得不到培養(yǎng)，從而讓小學語文的教學發(fā)展止步不前。另外在當前信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)教學難以滿足小學生的需求。還有當前學校對小學語文教學的重視程度不夠，同時學校也忽視了新時代背景下的教學改革，對教師的教學要求不夠高，導致部分教師對于教學質(zhì)量的要求不高，沒有積極性創(chuàng)新更有效的教學模式去提高教學質(zhì)量，嚴重影響學科的整體教學。學校對小學生的成長環(huán)境以及心理成長也不夠重視，完全忽視了學生的個性化學習，阻礙了小學生的心理、人格的形成與成長。

二、合作教學法在小學語文教學應用中的必要性

合作教學法是蘇聯(lián)合作教育學的倡導者創(chuàng)立的教學模式，是以尊重學生的個性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學模型，它教育本質(zhì)就是提升教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，所以其在學科教學上有著極其重要的意義和必要性。

1.有效體現(xiàn)素質(zhì)教學理念

新課改的教學發(fā)展下，學科的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足學校、教師、學生的教學要求，同時嚴重阻礙了小學語文的可持續(xù)發(fā)展，從而變向影響學生對其他學科的學習發(fā)展，整體上降低了教學質(zhì)量。合作教學法可以轉(zhuǎn)換教師與學生之間的主導關系，讓學生作為課堂進行的主體，強調(diào)在課堂教學上教師作為學生的輔導者，正確引導學生在課堂上的發(fā)展進程，有效貫徹學生素質(zhì)教學理念，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，同時課堂上的合作學習可以更加激勵學生的學習積極性和競爭性，有利培養(yǎng)學生的團隊合作能力、自主創(chuàng)新思維以及管理領導意識。

2.促進學科的可持續(xù)科學發(fā)展

課程內(nèi)容枯燥乏味、學生學習興趣缺失、課程方式單一等都是當前教學模式的教學弊端，這些都直接影響了小學語文的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。合作教學法作為教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，可以科學性的掌握課堂上學生的主體思想，從而利于教師在課堂主題設置上面抓住內(nèi)容本質(zhì)的同時挖掘課上的趣味性，合作教學法也可以構(gòu)建一個師生之間互相交流的學習環(huán)境，促進師生、學生之間的交流學習，提高學生的課堂主導地位，同時有利于提高課堂的學習氛圍，有效促進了教學質(zhì)量的提高，讓學科形成科學性的可持續(xù)發(fā)展。

3.有效培養(yǎng)學生的思維拓展能力

傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，教師的教學形式過于單一，硬式灌輸，與學生的互動僅限于普通的提問解答，這都阻礙了學生的思維發(fā)展，不利于學生的問題發(fā)現(xiàn)以及解答的能力培養(yǎng)，教師對學生的知識掌握等學習能力沒有準確的認識了解，從而影響了學生的學習熱情，讓學生對小學語文甚至其他學科的學習過分抵觸。合作教學法則是有效利用課堂合作，促進學生之間的交流學習，在教師引導課堂進程的同時給予學生自我論述的空間，讓學生在課堂上充分體現(xiàn)自我、分享自我成果，從而有利于鍛煉學生的語文理解能力、語言組織能力以及學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、合作教學法在小學語文教學中應用策略

1.教師做好課前準備工作

在小學語文的教學過程中，教師需要在課前做好充分的準備，明確課堂目標和課堂內(nèi)容的同時要選擇合適的方法開展課堂合作活動，只有做好課前的準備工作，教師才能夠在課堂上掌握整體的課堂動態(tài)，有效開展合作課堂。比如在小學語文的閱讀理解課堂上，教師可以先謹慎選擇好課堂上的閱讀例文，在提出一般問題的同時提出一些可以讓學生一起合作的小組性討論問題，讓學生在其中發(fā)揮自己的思維能力，同時教師的課程安排要一改傳統(tǒng)的單向灌輸，設計以學生為主導的語文課案，為準確了解學生的學習興趣要求，教師可以在課前做一些課程調(diào)查，爭取了解到對每個學生的學習能力和學習優(yōu)勢，方便之后的合作教學的科學分組。

2.科學分組，合理分工

合作教學法應用到小學語文教學中，其主要特點就是促進學生、教師之間的交流互動，所以教師需要著重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。小學語文課堂上，教師選擇合適的教學環(huán)節(jié)開展合作教學，采用小組分工的模式，在分組時教師要避免小學生自主的分組選擇，防止小學生與自己熟悉的小伙伴一起忽視學習課堂，再有教師課前經(jīng)過對學生的優(yōu)勢特長的調(diào)查了解，科學分組，分組后選出每個小組的小組長，培養(yǎng)學生的領導指揮能力和團隊協(xié)作能力。

3.選擇有效的合作學習方法

小學語文的合作教學法，教師可以不用局限于四四方方的教室，可以開展一些課外的辯論賽，教師可以根據(jù)語文課本選擇合適的課題內(nèi)容，采用正反兩方的辯論，讓小學生自行分組，各自擁護自己選擇的課題并自主查找資料，教師組織每隊學生共同整合自己的辯論資料，指導學生選擇自己合適的辯論角色，最后在辯論中，教師可以提出一些勝利獎勵，增加學生的學習激情。另外教師也可以開展與語文課文內(nèi)容相對應的表演合作活動，并分小組進行競賽表演，讓學生選擇自己合適的表演角色，教師也可以適當?shù)淖寣W生自我發(fā)揮，開拓學生的自主創(chuàng)新能力。

4.實施多方面科學評價

首先，在合作教學課堂上，教師通過對每個學生的整體觀察，分析每個學生在小組中的參與情況，總結(jié)評價每個學生的性格特點，同時教師可以設置一些獎項，評出小組中的最佳小組員，最佳小組長，最佳小組等，增強學生的集體榮譽感以及學習競爭力。教師課程總結(jié)時還需要指出學生討論的不足，給予學生改善的方法并對下一次的合作活動提出要求，加強學生的學習積極性。課后教師需要根據(jù)實際的教學情況，改革創(chuàng)新有效的教學形式，不斷完善新的教學模式，使合作教學法更加成熟。

綜上所述，合作教學法能夠培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等，讓學生共同進步，有效提高小學語文的教學質(zhì)量，其是小學語文改革發(fā)展中重要的改革成果，對以后的小學語文的改革發(fā)展有著很強的促進作用。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的綜合學習能力，提高小學語文的教學質(zhì)量，促進小學語文的教學發(fā)展，需要我們在實踐中尋找方法，創(chuàng)造途徑，完善當前的教學方式，永無止境的創(chuàng)新改革。

參考文獻：

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