廖莉++曾琴

【摘要】《免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是所有醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、各知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易失去興趣，產(chǎn)生心理障礙。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文從上好課程第一堂課，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 免疫學(xué)與病原生物學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0184-01

《免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是所有醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，首先可為護(hù)理藥理學(xué)、傳染病學(xué)和護(hù)理內(nèi)科等科目打下理論基礎(chǔ)，其次通過(guò)灌輸強(qiáng)化無(wú)菌觀念為臨床實(shí)踐做鋪墊。然而該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、各知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易失去興趣，產(chǎn)生心理障礙。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，對(duì)于學(xué)習(xí)而言興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，為了提高本課程的教學(xué)效果，本人總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、上好課程的第一堂課

第一堂課是教師與學(xué)生之間初次見(jiàn)面、相互認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生初次接觸本門課程的過(guò)程。很多學(xué)生開(kāi)學(xué)發(fā)新書的時(shí)候，出于對(duì)未知學(xué)科的好奇往往會(huì)將各個(gè)課本粗略的瀏覽一遍，當(dāng)瀏覽到本門課程教材時(shí)，由于課本的內(nèi)容實(shí)在生澀難懂，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在這時(shí)就已經(jīng)打消了一半。因此，教師在第一堂課要合理引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立自己的教學(xué)風(fēng)格，用平實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子和結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的傳染病疫情來(lái)告訴同學(xué)們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)本門課程，怎么樣可以學(xué)好本門課程，打消學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的顧慮。緒論在整個(gè)課程教學(xué)中非常重要，關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)本門課程產(chǎn)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲望[1]。

1.為什么要學(xué)這門課程

作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同學(xué)們對(duì)于本課程的重視程度往往遠(yuǎn)不及臨床課程，學(xué)習(xí)興趣也不高，因此教師要在第一堂課講明該課程的重要性。如在2016年秋季學(xué)期可以用這個(gè)問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)：“請(qǐng)問(wèn)2016年的暑假最熱門的事件是什么？”同學(xué)們會(huì)不約而同的想到里約奧運(yùn)會(huì)，從同學(xué)們非常感興趣的話題引入到奧運(yùn)會(huì)蚊帳熱銷的獨(dú)特現(xiàn)象，再引入到在南美洲肆虐的寨卡病毒，由此提問(wèn)：“為什么要用蚊帳來(lái)預(yù)防寨卡病毒的流行呢？病毒是不是微生物？”這樣導(dǎo)入課程，同學(xué)們的興趣可以很好的被激發(fā)，再逐年提及近年來(lái)的傳染病疫情如：2013年至今在我國(guó)散發(fā)的H7N9禽流感、2013年從中東波及到韓國(guó)的中東呼吸綜合癥、2009年從墨西哥蔓延至全球的甲型H1N1流感等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展中，醫(yī)務(wù)工作者要不斷地迎接病原生物的挑戰(zhàn)，增加學(xué)生的緊迫感，這對(duì)于今后要作為臨床一線工作者的護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，可以很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)好本門課程的必要性。

2.怎樣學(xué)好這門課程

免疫學(xué)與病原生物學(xué)中的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是本課程中最為抽象的部分，所幸該部分知識(shí)整體性非常強(qiáng)，為打消同學(xué)們學(xué)習(xí)的顧慮，教師可以在第一堂課把醫(yī)學(xué)免疫學(xué)比喻為一個(gè)關(guān)于體內(nèi)的士兵如何擊退敵人的故事：故事的主角是T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞，配角是其他免疫細(xì)胞，它們的武器是免疫分子，反派是抗原，故事的發(fā)生地點(diǎn)是免疫器官。把框架搭好之后，讓同學(xué)們先把人物、武器、地點(diǎn)（免疫學(xué)基礎(chǔ)）都學(xué)好，那后面理解這個(gè)故事（免疫應(yīng)答與調(diào)節(jié)）就不難了。最后告知同學(xué)們醫(yī)學(xué)課程都沒(méi)有捷徑可循，必須要付出努力，才能取得好的成績(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

重視在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是完善學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行：

1.采用多樣化的教學(xué)方式

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適于現(xiàn)在的學(xué)子，教師可據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，并融合進(jìn)本專業(yè)的前沿信息，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和融洽和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以熱愛(ài)的心態(tài)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)中引入以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法（Problem-Based Learning，PBL），PBL教學(xué)法是基于現(xiàn)實(shí)的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式[2]，此教學(xué)方法與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法有很大的不同，采取“教師提出問(wèn)題-學(xué)生查找資料-分組討論-教師總結(jié)的模式”，如免疫學(xué)防治這一章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為人工主動(dòng)免疫與人工被動(dòng)免疫的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式往往效果不佳，在講述知識(shí)之前可以先提出問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有注射過(guò)乙型肝炎疫苗？又有哪位同學(xué)因?yàn)橥鈧⑸溥^(guò)破傷風(fēng)抗毒素呢？這兩種同為免疫預(yù)防，其生效時(shí)間、作用效果等各不相同，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查找資料給出答案?！蓖ㄟ^(guò)這種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)了學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)開(kāi)拓知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

醫(yī)學(xué)微生物中的細(xì)菌各論是本篇當(dāng)中的重要內(nèi)容，但因內(nèi)容雜，連續(xù)性差，重點(diǎn)內(nèi)容多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的難度，易失去興趣。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取歸納教學(xué)法，使混雜的內(nèi)容規(guī)范化，有利于學(xué)生分清知識(shí)的層次，明確重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化理解的能力。

2.選擇合適的考核評(píng)價(jià)方法

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯?fàn)柕露嗌J(rèn)為任務(wù)中等難度時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激起水平適中，最有利于學(xué)習(xí)水平的提高，因此教師在教學(xué)考核設(shè)置中，除安排期終考試外，要適量增加平時(shí)考核，如課堂提問(wèn)計(jì)入平時(shí)分。在課堂提問(wèn)時(shí)要圍繞大綱把握好問(wèn)題的難度，太簡(jiǎn)單的話學(xué)生不需要思考，對(duì)提問(wèn)重視程度不夠，太難又容易打消學(xué)生的積極性。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。因此在《免疫學(xué)與病原微生物學(xué)》的教學(xué)中，要上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)置合適的考核方法，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥振國(guó)，蔡玉華，袁星.高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志，2015，12：1704-1706.

[2] R M Harden Margery，H Davis The continuum of problem-based learning[J].Medical Teacher，1998，20（4）：317-322.