【摘 要】“高中歷史重疑難問題解答”（屏幕錄制型，40節(jié)）是由“高建峰名師工作室”制作的微課，獲得了浙江省2016年微課制作大賽一等獎。在制作微課的過程中，我們深深感覺到，目前各種微課錄制軟件日臻完美，所以數(shù)字技術并非影響微課制作的關鍵因素。相反，一系列非技術問題成為微課制作成功與否的決定性因素。

【關鍵詞】微課；制作；非技術

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）05-0066-02

微課要出彩，選題最關鍵

參賽微課的命名就像人的名字一樣，起得好就有吸引力。參加微課大賽需要填寫2016年度浙江省微課程開發(fā)選題申報表。評委在沒有觀看微課內容之前，首先看到的是選題申報表，所以，微課的名字一定要能引起評委的關注，否則就輸在起跑線上了。在“高中歷史重疑難問題解答”中，我們采用了最直接最質樸的“開門見山”式表達。

當然，如果只有一個好聽的名字，沒有有價值的內容，那只能是“金玉其外，敗絮其中”。

所謂“有價值”的第一標準，也是最高標準，就是能確實幫助學生學習。微課是提供給學生在課堂之外自主觀看、自主學習的數(shù)字化教學資源。學生看不看、看多久，制作者是很難直接監(jiān)控的。因此，微課要想達到理想的使用效果，必須“有用”，否則會因無法有效維持學生的注意力而成為閑置的、浪費的資源。

“有價值”的第二標準，就是在保證“有用”的前提下，根據(jù)高中歷史學科的《課程標準》《教學指導意見》和《考試說明》確定具體的知能點。“高中歷史重疑難問題解答”知能點的選取是基于如下考慮。

首先，歷史是連續(xù)的、不可分割的整體。但是，限于課時和篇幅，高中歷史課本并不能呈現(xiàn)歷史的全貌，對許多歷史問題只能做“微言大義”“霧里看花”式的處理，給教師的“教”和學生的“學”均造成障礙。其次，歷史事件是唯一的，歷史現(xiàn)象是可以重復的。但是，這種重復絕不是簡單的再現(xiàn)。如何區(qū)別類似歷史現(xiàn)象之間的相同與不同，是廣大師生必須解決的問題。為了解決上述問題，本課程選取了浙江省現(xiàn)行的人民版高中歷史課本必修部分有代表性的40個（因為本次大賽要求最多40節(jié)，實際上不止40個）重、疑、難點，采用比較、歸納、適當補充等方法給予解答，以期達到答疑解惑、突出重點、突破難點的目的。

組建精干團隊，做到兩個統(tǒng)一

“高中歷史重疑難問題解答”長達40節(jié)，僅僅依靠個人力量顯然很難在短期內完成，必須組建一個精干的團隊。在實行精細分工的同時，做到兩個統(tǒng)一。

首先，統(tǒng)一思想認識?！案咧袣v史重疑難問題解答”的制作團隊是浙江省德清縣高建峰名師工作室，共有來自縣內4所高中的歷史教師10人，每人承擔4節(jié)。老實說，最初大家對“什么是微課”“制作微課有什么用”并沒有統(tǒng)一的認識。更何況制作微課需要專門的電子技術，越發(fā)使人產生畏難情緒。為此，我一方面組織大家共同觀摩浙江微課網已發(fā)布的微課，一方面學習各種教育教學雜志上有關微課和微課制作的文章。通過學習，大家認識到，微課是當今教育發(fā)展的方向，不會制作微課的教師必將落后于時代；微課不僅是課堂教學的有力補充，而且能彌補課堂教學無法一對一輔導的不足；制作微課是提高教師個人素養(yǎng)的重要途徑；制作一般微課的技術門坎很低，很容易掌握。通過學習，統(tǒng)一了思想，鼓起了干勁。

其次，統(tǒng)一制作標準。為了保證按時提交微課，保證作品質量和風格整齊劃一，我們分別制訂了工作進度表和PPT制作標準。

PPT制作標準如下：

（1） 片頭格式

（背景圖片為“云?！保?/p>

（2）內容標準

字體：微軟雅黑（標題）+宋體（正文）。

字號：標題44號，一級文本32號，二級文本28號。最好不要有三級文本。

顏色：白底黑字。

數(shù)量：每頁不超過五個要點且頁面上下左右有1cm的留白，總數(shù)不超過六張（不包括片頭）。

影響微課錄制質量的非技術因素

影響微課錄制質量的非技術因素，一是講稿，二是語音。

錄制微課與日常講課最大的不同是不能反復講解、重復強調，所以，在錄制前必須寫好詳細的講稿，也就是錄制微課時的解說詞。需要說明的是，解說詞是對屏幕內容的必要解釋、說明、提示、補充，不是對屏幕內容的簡單重復。錄制微課時，教師要按照經過仔細推敲后的講稿，配合屏幕內容，一字不漏地一氣呵成，中間不能出現(xiàn)卡殼、咳嗽、翻頁等等聲音，更不能出現(xiàn)錯別字，否則錄制宣告失敗。

微課是供學生課后單獨使用、反復觀看的，要傳遞出與集體教學不一樣的、一對一式的親切感。所以，教師要努力習慣對著計算機講課，尋找對人講話的感覺，語音要柔和、自然，富有親和力。這樣才能拉近教師和學生的心理距離，增強微課的感染力，使學生覺得“老師在我面前，專門為我講解”。有了這樣的情感基調，微課的制作才容易取得成功。

反思：充滿遺憾的PPT

經過我們團隊四個月的努力，“高中歷史重疑難問題解答”微課程獲得了浙江省2016年度微課大賽一等獎。付出終有回報！高興之余，也有頗多遺憾。

首先，每個知能點的結尾，缺少一張“謝謝”“再見”之類的PPT，顯得不完整。老師們的解說詞也沒有諸如此類的語言。這些本應該寫入PPT制作標準。

其次，有個別老師沒有嚴格執(zhí)行PPT制作標準，破壞了微課的整體風格。雖說無傷大雅，終究感覺不完美。

第三，屏幕錄制型微課，授課者不出鏡，更不能與學生互動，本已顯得沉悶無趣，再加上PPT幾乎都是文字，缺少圖片、動畫和背景音樂，越發(fā)單調、呆板。

（作者單位：浙江德清縣第一中學）