陳麗萍

摘 要： 中職德育課教師應掌握幽默教學的必要技巧，這樣有利于融洽師生關系、活躍課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學生的高尚情操，從而收到良好的教育教學效果。

關鍵詞： 幽默教學 中職德育 教學運用

近年來，中職德育課教材隨著課程改革的深入幾經(jīng)修訂，其針對性、實效性不斷得到增強，但是目前中職學校德育課教學效果依然不甚理想，課堂上往往有學生走神。究其原因，主要有兩個方面：一是中職學生普遍存在“重專業(yè)課、輕文化課”的思想；二是中職德育課教師隊伍的狀況并不樂觀，一些教師的專業(yè)素質(zhì)不高，教學理念落后，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象并不少見。因此，如何增強教和學的趣味性，使學生愿學、愛學，就成為當前德育課教師探討的關鍵。幽默教學的運用已經(jīng)成為其中的熱點話題之一。下面筆者結(jié)合多年的教學實踐，談談幽默在德育課教學中的主要作用及運用。

一、幽默在德育課教學中的作用

“幽默”一詞是舶來品，英文為humor，意為有趣或可笑而且意味深長，通常人們把幽默稱為“含淚的笑”或“健康的淚”。幽默教學是指教師用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。教學實踐表明，在課堂教學中，教師恰如其分地實施幽默教學，有利于創(chuàng)設和諧的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的高尚情操，讓學生在輕松、愉快中掌握知識，接受教育。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認為“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。

（一）幽默有利于化解師生矛盾，是師生關系的潤滑劑。

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪母乔擅畹亟鉀Q客觀事物矛盾。對于相當一部分教師來說，處理中職學生課堂違紀是令人頭疼而又必須面對的問題。若是教師處理方法欠妥，就容易激化師生之間的矛盾，影響教學秩序，嚴重的甚至可能造成人身傷害。此時教師不妨用喜劇化的方式，通過營造幽默緩和氣氛、淡化矛盾，從而縮短師生之間的距離，消除師生之間的心理隔膜，使得學生“親其師，信其道”。如一次筆者在課堂上碰到一個學生在輕聲地哼著流行歌曲，當時筆者沒有對他厲聲呵斥，而是走到那個學生的身邊，輕聲說：“你能不能大點聲唱，讓大家一飽耳福呢？”那個學生當即紅著臉，微笑地停了下來。這樣既營造了親切、和諧的課堂氣氛，又給予了學生善意的批評，達到了既繼續(xù)教學的目的，化解了師生矛盾，融洽了師生關系。

（二）幽默有利于營造愉悅、和諧的教學氛圍，是活躍課堂氣氛的興奮劑。

一節(jié)成功的德育課是在傳授知識、提高覺悟、發(fā)展能力的同時，始終伴隨著師生之間的情感交流。中職學生大多沒有課業(yè)負擔，沒有升學壓力，學習態(tài)度比較散漫，很難對德育課產(chǎn)生興趣，因此幽默性語言是最好的興奮劑。朗朗上口的諺語、風趣巧妙的比喻、富有哲理的笑話、膾炙人口的詩詞、詼諧有趣的寓言、言簡意賅的歇后語等都可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生積極的情感體驗，從而使課堂氣氛更活躍，進一步增強德育課的磁性效果，使其富有感染力，臺上臺下思想一致，產(chǎn)生共鳴。如在講到農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制時，筆者用過去是“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”，而現(xiàn)在是“一年到頭不敲鐘，從種到收不記工，隊長不再亂點名，農(nóng)民干活滿天星”，既形象地說明了農(nóng)村改革前后的變化，又通俗易懂，讓學生在輕松愉悅的情感體驗中了解了農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)責任制的重大作用。這樣生動幽默、通俗易懂的教學語言容易激發(fā)學生的學習興趣，有助于啟迪學生的思維，促使學生產(chǎn)生聯(lián)想并有所感悟。再如筆者在講授民族區(qū)域自治中的“變通執(zhí)行權(quán)”時說：“比如我國人口最少的民族珞巴族，總共只有兩千多人，能不能讓他們也來執(zhí)行計劃生育這一基本國策呢？顯然不行！他們可以變通執(zhí)行甚至不執(zhí)行計劃生育政策，否則的話豈不是為難他們了？”學生聽后哈哈大笑，加深了對這一政策的理解，課堂氣氛十分活躍?？傊?，學生們在大笑之余也輕松愉快地領會了教材內(nèi)容的深意，教師的課堂魅力就彰顯出來了。

（三）幽默有助于陶冶學生的高尚情操，是對學生進行德育滲透的催化劑。

中職德育課教學最重要的任務是提高學生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。在教學過程中，教師應該巧妙地運用幽默藝術(shù)，自然過渡并觸及學生思想中存在的問題，使教育內(nèi)容貼近學生的思想實際，這樣持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用，達到陶冶學生情操的最終目的，學生高尚道德品質(zhì)、健全人格的形成就水到渠成。如在講到“幸福生活中的家庭美德”時，筆者引用了“詩訓不孝子”的故事：一位姓陳的老大爺與兒媳、孫子同住，由于兒媳不孝，致使老人衣不暖身、食不飽腹。一年臘月臨近春節(jié)，老人饑寒交迫，一個同村人深感同情，寫了中堂：“隔窗望見兒喂兒，想起當年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當心你兒餓我兒。”把祖孫三代關系描寫得淋漓盡致。詩貼出去后，村人議論紛紛，兒媳深感內(nèi)疚，終于到老人面前賠禮。寥寥數(shù)字，短短幾句，好似畫龍點睛，勝過滔滔不絕。這個生動有趣的故事使得學生在不知不覺中懂得孝順不但是傳統(tǒng)美德，更是一種社會責任。

二、幽默在德育課教學中的運用

幽默是教師不可或缺的一種教學藝術(shù)，可以直接或者間接地收到良好的教育教學效果。那么，德育課教師如何才能成功運用幽默教學呢？

（一）要有意識地培養(yǎng)幽默感。

教師要提高教學幽默藝術(shù)水平，首先就必須富有幽默感。教師要如何培養(yǎng)幽默感呢？首先要求教師有豐富的知識儲備。一個人只有具備審時度勢的能力及廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而可以胸有成竹，信手拈來。因此，要培養(yǎng)幽默感必須廣泛涉獵，充實自我，博覽群書，搜集一些小故事、小趣事、小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，生活中處處有幽默，記下來，不斷積累，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。

其次，教師要培養(yǎng)深刻的洞察力。提高觀察事物的能力是培養(yǎng)幽默感的一個重要方面，只有迅速地捕捉事物的本質(zhì)，才能以恰當?shù)谋扔鳌⒃溨C的語言使人們產(chǎn)生輕松的感覺。

（二）要善于發(fā)現(xiàn)、精于篩選、善于改造各種幽默素材。

教學中運用的幽默素材大多并不是教師本人自創(chuàng)的，一般說來，教學幽默素材來自這兩方面：1.藝術(shù)作品中的幽默。小品、相聲、喜劇、漫畫等都是很好的幽默素材。有時教師順手拈來，便可取得良好的幽默效果。2.生活中的幽默。如存在于師生身上的、周邊其他人身上的、社會生活中的趣聞逸事、俏皮話等。教師需獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，要細心注意與體會，善于領悟和篩選。教師在充分發(fā)現(xiàn)各種幽默素材的同時，還要有針對性地加以認真篩選。教師也要學會加工、改造和創(chuàng)造幽默素材，不斷提高教學幽默藝術(shù)的水平。

（三）要掌握和運用幽默技巧。

教無定法，幽默技巧可謂多種多樣，常用形式可歸為以下幾類：1.形象比喻法。形象比喻又叫打比方，就是運用某些具體、淺顯、熟悉的事物說明抽象費解的內(nèi)容，它在課堂教學中的應用最經(jīng)常、最廣泛，因為具有幽默性的比喻富有情趣且意味深長。2.邏輯歸謬法。對錯誤的言行并不正面指出，而是以此為前提作進一步的演繹，得出一個不言自明的荒謬結(jié)論，從而暗示學生言行的錯誤之處。這種教學藝術(shù)因教師用幽默掩去直接批評的鋒芒，而使正確的觀點更容易被學生接受。3.轉(zhuǎn)換概念法。轉(zhuǎn)換概念是在同一概念中包含兩種不同的意思，讓兩個意思在具體的上下文中同時顯現(xiàn)，最后這兩種意思是互相抵觸的，由此產(chǎn)生濃厚的喜劇色彩和強烈的幽默感。4.極度夸張法。極度夸張是“言過其實”，是對表述對象從形象、特征、程度、數(shù)量、作用等方面作夸大或縮小的描述，它是運用語言幽默創(chuàng)設喜劇色彩的一種常見手段。在教學中，夸張的巧妙運用，也可產(chǎn)生幽默效應。

教學中的幽默雖不是流水，卻是浪花。有了它，課堂會顯得更加生動活潑，充滿藝術(shù)魅力。在中職德育課教學過程中，教師應適時、適地、適人、適度地巧用幽默，使課堂有趣起來，讓教學在愉悅、輕松、和諧的氣氛中進行，從而取得事半功倍的教育教學效果。

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