李玲玲

摘要：近年來我國各行各業(yè)不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，為了更好開展素質(zhì)教育工作，打造和諧師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，可以在教學(xué)中滲透情感教育，本文首先分析情感教育的實施意義，隨后提出幾點實施方法，以期為我國教育更好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)

作為一種教育理念，情感教育可以為素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生感到身心愉快，情感教育關(guān)注學(xué)生整體受教育過程，重點培養(yǎng)學(xué)生形成獨立性格和自我調(diào)節(jié)情感能力，將其貫穿初中美術(shù)教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能引導(dǎo)并感染學(xué)生，促使其產(chǎn)生多元化情感體驗。

一、意義

情感教育是初中美術(shù)學(xué)科中十分重要的組成部分，美術(shù)教師以其明確的教學(xué)計劃與目的將教學(xué)方式與美術(shù)課堂作為載體，把道德、思想以及政治等內(nèi)容穿插滲透于課堂中，以此培養(yǎng)學(xué)生敏銳洞察力、豐富情感、良好品德以及優(yōu)越創(chuàng)新能力。

情感教育將教育的對象——學(xué)生當(dāng)作理性的個體看待，其注重發(fā)展學(xué)生個性，在初中美術(shù)教學(xué)中具有重大應(yīng)用意義，有利于縮短學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會間的距離；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，為樹立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與提高教師教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主性格，保障學(xué)生健康成長，以此為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、方法

我國教育學(xué)家曾認(rèn)為，一旦教育缺少情感與愛，就像缺少水的池塘，毫無存在價值，這表明在初中美術(shù)學(xué)科教育中，情感教育具有不可忽視的重要地位，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，必須將情感教育滲透于美術(shù)教學(xué)中，分析研究學(xué)生思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.提升情感素養(yǎng)

必須明確的是，教師形象是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的決定性因素，對學(xué)生人生觀與價值觀產(chǎn)生重要影響，因此教師必須充分發(fā)揮自身職能，以人格魅力與自身行為營造學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的審美觀，為培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀、價值觀做出貢獻(xiàn)。美術(shù)教師在課堂上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、生動活潑的教學(xué)語言、精心制作的多媒體課件，甚至是教師服裝搭配等，都會直接或間接影響學(xué)生。情感教育擁有“潤物細(xì)無聲”的潛移默化特點，教師將其融入教學(xué)，可以給予學(xué)生以美的感染與熏陶，以此提高學(xué)生修養(yǎng)，提升情感素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如在教授《中國山水畫》時，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示彩色圖畫，以便于學(xué)生加深對圖像與色彩的理解，教師可以在上課時穿有山水畫圖案的衣服，學(xué)生能夠用自己的雙眼直觀感受課程內(nèi)容，既可以設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生迅速接受課程安排、融入教學(xué)中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

促進(jìn)學(xué)生成長的動機之一就是創(chuàng)造融洽交融的關(guān)系，也就是說，輕松融洽的教學(xué)氛圍可以為初中美術(shù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，是實施情感教育的先行條件。在這種教學(xué)理念中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“身邊的美”，使學(xué)生感悟到生活中美的元素，獨立掌握、控制情感。與此同時，教師需要將學(xué)生當(dāng)成獨立個體，注重學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生公開表達(dá)自身觀點，形成一種平等、民主、彼此理解信任的新型和諧師生關(guān)系，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

比如在開展中國美術(shù)歷史教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬W(xué)生喜歡的美術(shù)作品與作者，并說明為什么喜歡，在此過程中，教師可以了解學(xué)生的思想動態(tài)與愛好。在學(xué)生思路堵塞時，教師可以積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，以平等親切的態(tài)度減少學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3.巧用情感素材

教師在挖掘情感教育素材時可以發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)課程教材中蘊含著豐富多元的情感教育素材，其不但是寶貴的教學(xué)資源，還包括許多正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、愛國愛黨意識、優(yōu)質(zhì)公共素質(zhì)與正面積極的價值觀等，巧妙運用美術(shù)教材可以加深學(xué)生對教材中情感的認(rèn)同與理解，學(xué)生可以形成優(yōu)秀的心理素質(zhì)。美術(shù)教師必須加強學(xué)習(xí)理論知識，提高自身美術(shù)素養(yǎng)，巧用情感素材，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使其形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

在實際授課時，美術(shù)教師可以根據(jù)教材巧妙引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)同正確的勞動價值觀，端正在獨生子女、家長嬌慣等背景下逐漸長大學(xué)生的勞動價值觀與態(tài)度。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言，回憶與父母親人生活的瑣碎小事，激發(fā)學(xué)生情感體驗，使學(xué)生深入感知了解作品魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上，教師可以剖析美術(shù)作品的技巧與畫法，以此提高學(xué)生的理解力與感知力。

結(jié)語

綜上所述，在初中教學(xué)工作中，教師必須注重不同年級學(xué)生間的不同心理需求，在美術(shù)課堂上避免喧賓奪主，以潛移默化式教學(xué)將情感教育與教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)“德育”與“智育”二者的真正結(jié)合，最終提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)素質(zhì)，使教育工作者將教學(xué)中蘊含的價值充分挖掘提煉出來。

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