丁紅娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的體育教學(xué)情況受到越來(lái)越多的重視。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況、心理素質(zhì)以及對(duì)體育活動(dòng)的熱愛程度不同，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適合每個(gè)學(xué)生。如果讓每個(gè)學(xué)生在一堂課后都能掌握知識(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分類，在課堂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，讓每個(gè)學(xué)生的課堂吸收率提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；分層教學(xué)

將分層教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，能充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研，讓學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的鍛煉。教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，要充分地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如身體狀況、對(duì)體育的積極性等，根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。下文介紹了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)具體情況劃分學(xué)生，重視分層教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生所有的活動(dòng)都依照老師的要求，老師要求做什么就做什么，老師要求學(xué)什么就學(xué)什么。分層教學(xué)很好的改變了這個(gè)現(xiàn)象，分層教學(xué)要求教師將每個(gè)學(xué)生作為課堂的主體，教學(xué)目標(biāo)的制定和教課內(nèi)容都依照學(xué)生進(jìn)行安排。教師在課前應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、體能情況以及對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛程度，根據(jù)具體情況，將班級(jí)中不同學(xué)生分成不同的種類，根據(jù)不同種類學(xué)生的特點(diǎn)制定出不同的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師才可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)課堂的效率提高。教師要記住將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而自己變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在課下多做努力，設(shè)置一些問(wèn)卷或者體育測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生上課時(shí)的積極性提高。

比如，在新的學(xué)期剛剛開始的時(shí)候，教師并不了解學(xué)生的具體情況，這時(shí)可以先進(jìn)行體能測(cè)試，了解學(xué)生的體育能力和體能情況。在開學(xué)的體能測(cè)試中，教師可以設(shè)置50m跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等基本項(xiàng)目來(lái)了解學(xué)生，將學(xué)生按能力分為較強(qiáng)、中等以及較差。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，在今后的體育教學(xué)中可以給他們?cè)O(shè)置一些有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，提高他們的能力；對(duì)于能力中等學(xué)生盡量為他們安排基本的體育訓(xùn)練，再將基本的練習(xí)相應(yīng)的擴(kuò)展，使這些學(xué)生趕上能力強(qiáng)的學(xué)生；對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師主要要求他們做好基本的體育訓(xùn)練。再比如，教師還可以在課前設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，讓學(xué)生填寫自己最喜歡的體育項(xiàng)目前三名、自己做得最好的體育項(xiàng)目的前三名以及做的不好的體育項(xiàng)目，根據(jù)這些調(diào)整自己的授課計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、根據(jù)學(xué)生劃分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的，教師不能要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到一樣的水平。對(duì)于水平高的學(xué)生，會(huì)喪失對(duì)體育課的興趣，覺得沒學(xué)到什么，對(duì)于能力不足的學(xué)生，會(huì)對(duì)自己失去信心。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，同時(shí)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生身體情況的情況，也了解學(xué)生的心里健康狀況。小學(xué)正是學(xué)生對(duì)一切事物都感興趣的時(shí)候，教師應(yīng)該把這一特點(diǎn)利用起來(lái)，盡量制定學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)再逐漸提高。同時(shí)，在體育教學(xué)的進(jìn)行中，每個(gè)學(xué)生的能力會(huì)不同程度的變化，教師不能按照開學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容講課，一成不變的要求學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生突破自己，達(dá)到更高的目標(biāo)，讓學(xué)生更加上進(jìn)，為以后的體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“三級(jí)跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，教師不能將學(xué)生一概而論，要求所有學(xué)生既要掌握正確的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)，又要起跳點(diǎn)正確，還要達(dá)到老師要求的距離。教師可以將這堂課的目標(biāo)分層：一，掌握正確的起跳姿勢(shì)，起跑符合要求；二，起跳點(diǎn)正確；三，掌握一定的技巧，落地姿勢(shì)準(zhǔn)確，且跳出的距離長(zhǎng)。能力較差的學(xué)生可以只掌握第一條，努力規(guī)范自己的姿勢(shì)，讓身體盡量協(xié)調(diào)，能力中等的學(xué)生要完成一、二條的標(biāo)準(zhǔn)，在掌握正確的姿勢(shì)和起跳之后，努力提高自己的跳遠(yuǎn)距離；能力較強(qiáng)的學(xué)生，要完成所有要求，并且能夠突破自己，提高成績(jī)。這種分層教學(xué)的模式，能讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己要達(dá)到的目標(biāo)，并且為之努力，完成后產(chǎn)生一定的成就感，提高興趣。

三、將情景引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

小學(xué)正是學(xué)生們愛跳愛玩愛表現(xiàn)的時(shí)候，也是為一些能力打下基礎(chǔ)的時(shí)候，尤其對(duì)于體育這個(gè)科目，更是需要學(xué)生們的活力。通常教師如果在課上滔滔不絕的講課，學(xué)生只能在下面昏昏欲睡，覺得體育課非?？菰餆o(wú)賴，失去興趣。教師不能只將體育的教學(xué)限制在課堂的死知識(shí)上，要避免傳統(tǒng)的說(shuō)教式課堂，考慮到分層教學(xué)方法的變動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)課堂，不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在體育課后都可以掌握知識(shí)，提高能力，激起小學(xué)生的天性，讓他們想去運(yùn)動(dòng)，樂于運(yùn)動(dòng)。

教師應(yīng)該從體育的方方面面出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生。例如，體育界有很多明星人物，從“空中飛人”劉翔、許海峰的槍聲、高個(gè)子的姚明到世界無(wú)敵的中國(guó)乒乓球隊(duì)、“大白楊”孫楊、“洪荒少女”傅園慧等，教師可以利用這些名人為學(xué)生講授體育精神，燃起他們運(yùn)動(dòng)的積極性，一步步分層次的將學(xué)生引入體育課堂。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，教師要根據(jù)這些興趣愛好，充分利用學(xué)校的體育場(chǎng)地和體育器材，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的體育課堂項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

總而言之，分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中重要、有效的措施，這種教學(xué)模式讓每個(gè)學(xué)生都能提起對(duì)體育課的興趣，在體育課堂上有所收獲，鍛煉強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生與老師的共同努力，教師應(yīng)該在課下多做努力，充分了解學(xué)生們的身體狀況和興趣，為不同學(xué)生“量身定做”教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該配合老師，努力提高自己，提高體育課的效率。

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