施新蕾

[摘要]一節(jié)成功的語(yǔ)文課首先要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，也就是說(shuō)教師要在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，讓學(xué)生積極思考和參與課堂活動(dòng)，這樣才能讓整個(gè)課堂變得充滿生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)入；課堂

英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“一切科學(xué)本質(zhì)應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”這句話用于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂再適合不過(guò)了。我們知道，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)成功的語(yǔ)文課的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別重視對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為課堂的深度閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，注重導(dǎo)入語(yǔ)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，同時(shí)也要有一定的趣味性和懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的渴望。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極思考，拓展思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、鏈接生活導(dǎo)入，創(chuàng)新想象

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多不喜歡閱讀，甚至一提到閱讀就產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這樣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，就要首先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。而教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)鏈接學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地走進(jìn)文本深處探究，激活學(xué)生的深度思維，幫助學(xué)生獲得深刻的感悟。

例如在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于閱讀的畏難情緒，于是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫。在具體的設(shè)計(jì)上，教師是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)荷塘嗎？你們喜歡荷塘的景色嗎？你最喜歡的是什么？荷花還是荷葉？你還有其他的美好回憶嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的記憶被充分激活了，大家紛紛回憶自己記憶中的荷塘，有的是親自看見(jiàn)過(guò)的，有的是通過(guò)各種圖片資料了解到的。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，大家討論得非常熱烈。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家描述的荷塘真的太美了，讓老師也恨不得成為荷塘景色的一部分，那么，如果是你，你想變成什么？今天我們學(xué)習(xí)的課文是《真想變成大大的荷葉》，作者為什么想變成荷葉呢？這里面有什么動(dòng)聽(tīng)的故事嗎？就讓我們一起去尋找答案吧?！边@樣充滿激情的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，不用教師催促，學(xué)生們就主動(dòng)走進(jìn)文本閱讀，尋找答案，整個(gè)課堂變得積極活躍起來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師為了消除學(xué)生對(duì)于閱讀的畏難情緒，首先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生從自己身邊最熟悉的內(nèi)容人手，學(xué)生們就能在潛移默化中輕松進(jìn)入課堂探究的氣氛中，自然而然地走進(jìn)文本尋找問(wèn)題的答案，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深度解讀，實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的目標(biāo)。

二、深情朗讀導(dǎo)入，熏陶感染

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在閱讀過(guò)程中的日積月累。而在學(xué)習(xí)中借助深情朗讀的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)也是一種很好的教學(xué)方法。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深情朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中揣摩文本的情感，在潛移默化中接受語(yǔ)言的熏陶，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感能力的提升，也能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，教師就將引導(dǎo)學(xué)生朗讀作為課堂導(dǎo)入的方式。在教學(xué)之初，教師為學(xué)生布置了課下朗讀文本的作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生談一談自己朗讀處理的方法。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分角色朗讀文本，讓學(xué)生獲得初步感知，在這樣的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)文本情感。例如，在“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”這句話的時(shí)候，教師就在朗讀的過(guò)程中特意突出了“您”“嗎”兩個(gè)詞語(yǔ)，在重讀的處理下更能突出人物的形象。在教師的示范引導(dǎo)下，讓學(xué)生試著朗讀“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們從語(yǔ)氣、神態(tài)等方面進(jìn)行演繹，甚至還有的學(xué)生配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)文本中狐貍以及烏鴉的特點(diǎn)有了基本的了解，尤其是對(duì)于狐貍的狡猾有了更加深刻的體驗(yàn)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師采用了多樣的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，通過(guò)朗讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究。在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文本中的深厚情感。在深情朗讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅敏銳地感知到文本語(yǔ)言之生動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)感能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)，而且讓學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入，拓展思維

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還可以通過(guò)巧設(shè)懸念的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本探究。懸念的設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于未知的世界自然會(huì)積極主動(dòng)地去參與、去尋找答案，這樣就讓學(xué)生在懸念的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，參與課堂活動(dòng)。

《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，在教學(xué)過(guò)程中，教師就通過(guò)設(shè)置懸念的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《三袋麥子》，在這篇課文中，三個(gè)小動(dòng)物得到了土地爺爺送給自己的一袋麥子，那么，他們是怎樣處理這袋麥子的呢？如果是你，你又會(huì)怎樣處理自己的麥子？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)給學(xué)生留下了想象的空間，學(xué)生急迫地想要知道故事的具體情節(jié)，容易開(kāi)始學(xué)習(xí)文本的過(guò)程。

在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)懸念進(jìn)行引導(dǎo)是讓學(xué)生快速進(jìn)入文本的有效方法。懸念的設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣讓語(yǔ)文課堂變得更加靈動(dòng)。

總而言之，開(kāi)好頭，能讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，而教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方式很多，遵循的原則就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣以及積極陛，讓學(xué)生主動(dòng)思考，個(gè)性展示，在最短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)文本深處，抓住文本關(guān)鍵解讀，最終實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂的構(gòu)建。