張嫦嫦

[摘要]識(shí)字是低段孩子學(xué)好語文的關(guān)鍵，我們老師應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)孩子的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，培養(yǎng)孩子的改錯(cuò)意識(shí)，生活中在玩中學(xué)，通過課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法，用各種途徑和方法激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，讓識(shí)字興趣在多“營養(yǎng)”地滋潤下悄然綻放。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字；興趣；實(shí)踐

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，孩子們的識(shí)字量非常驚人，他們每天都需要掌握相應(yīng)的生字，長此以往，孩子們?nèi)绻皇菫榱俗R(shí)字而識(shí)字，每天純粹地、盲目地記住要學(xué)的生字，勢(shì)必變得枯燥、機(jī)械、無味。如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味，激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，愛上認(rèn)識(shí)生字，是每個(gè)教師值得思考的一個(gè)問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。由于低年級(jí)孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此在45分鐘的課堂里，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，吸引住孩子的注意力，激發(fā)孩子的熱情顯得尤為重要。多年的低段教學(xué)中，我從生字本身的規(guī)律出發(fā)，借助形象化、趣味化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)觀察，發(fā)揮想象，并在游戲中快樂識(shí)字，從而有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生字的興趣。

一、精心設(shè)計(jì)教案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小孩子，特別是注意品質(zhì)較差的低段孩子來說，無意注意占了主導(dǎo)地位。教師只有把這些孩子的無意}注意轉(zhuǎn)化為有意注意，孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性才會(huì)被激發(fā)出來。對(duì)于孩子來說，和一個(gè)生字第一次見面所產(chǎn)生的印象是非常重要的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教案，在識(shí)字教學(xué)中利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、演變歷史等，使孩子在課堂當(dāng)中產(chǎn)生“新”、“奇”感，充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣。同時(shí)，利用自己多年的低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用孩子比較感興趣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如“加一加”：熟字加部首；“換一換”：給熟字換偏旁；猜謎語、編兒歌等。另外，抓住孩子們對(duì)色彩比較感興趣的特點(diǎn)，在板書生字時(shí)，用彩色粉筆標(biāo)出字形中易混、易錯(cuò)的部位或筆畫等，讓孩子在色彩中注意到這些生字中比較重要卻容易出錯(cuò)的部位，以此幫助孩子們有效地掌握這些生字。

二、培養(yǎng)改錯(cuò)意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

從低段就開始培養(yǎng)改錯(cuò)意識(shí)，識(shí)字教學(xué)就成功了一半。孩子寫字時(shí)，要讓其觀察好每個(gè)生字的字形、筆畫，做到心中有數(shù)；書寫時(shí)，做到一筆一畫，工整規(guī)范；寫完后逐字較對(duì)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)時(shí)找出錯(cuò)因，并及時(shí)改正。只要養(yǎng)成了這些認(rèn)字、寫字的良好習(xí)慣，錯(cuò)別字產(chǎn)生的機(jī)率就能極大減少，有效地把生字記牢。

在教學(xué)中，我運(yùn)用“啄木鳥俱樂部”教學(xué)法，操作起來非常簡單，每次孩子寫完作業(yè)后，孩子們都可以當(dāng)一次“啄木鳥”，同桌交換作業(yè)本，尋找同桌的錯(cuò)別字。如果找到了錯(cuò)別字，就用不同的筆把它圈出來，并帶到講臺(tái)上去，等候醫(yī)治。等其余啄木鳥都尋找結(jié)束后，就請(qǐng)所有的“啄木鳥”一起來醫(yī)治這些錯(cuò)別字。診斷完所有的錯(cuò)別字后，由啄木鳥小能手把錯(cuò)別字都匯總到“啄木鳥俱樂部”。孩子們經(jīng)歷這樣的糾錯(cuò)過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有能力幫助同學(xué)找到錯(cuò)別字，并寫出正確的生字，在這樣的實(shí)踐中，孩子的識(shí)字興趣悄然綻放。

三、玩中復(fù)習(xí)生字，鞏固已學(xué)知識(shí)

小孩子記憶力非常好，但是他們遺忘速度也快，因此不光要教得好，還要讓孩子學(xué)得好、記得牢，常常給孩子復(fù)習(xí)鞏固很重要。平時(shí)除了用抄寫、默寫、聽寫等方式外，采取不同的方式鞏固復(fù)習(xí)，孩子們才會(huì)興趣濃厚。教學(xué)中可以運(yùn)用“變字”游戲：給生字加一筆，減一筆，換一筆來幫助孩子掌握生字，也可以開設(shè)班級(jí)特色課，通過做游戲的方法來進(jìn)行鞏固，如“摘蘋果”、“小馬過河”、“找寶藏”等操作游戲。字典是孩子最好的老師。孩子們?cè)趯W(xué)了查字典的方法后，人手一本字典，平時(shí)加強(qiáng)查字典訓(xùn)練，熟練掌握查字典的方法。不時(shí)地在班級(jí)內(nèi)以小組為單位開展一系列查字典比賽，以搶答、接力、比速度和正確率的形式評(píng)出優(yōu)勝孩子和班級(jí)。教師在游戲之余，可以給予表現(xiàn)積極的孩子一份小小的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們別提有多開心了，識(shí)字的任務(wù)在無形中就解決了。

四、兒歌圖畫齊幫忙，拓展識(shí)字途徑

在課堂識(shí)字中，編兒歌記生字也是很有效的方法。如“童”字：“立字加個(gè)里，童年多美麗”；“雪”字：雨下得很大，沖歪了大山。如此一編，妙趣橫生，一旦記住便難以忘記。這就是抓住兒歌生動(dòng)有趣、朗朗上口的特點(diǎn)，孩子們興趣濃厚，主動(dòng)吟唱，那么生字的記憶在無形中也解決了。同時(shí)，平時(shí)多開展一些識(shí)字兒歌大比拼的活動(dòng)，讓孩子自主參加，自由進(jìn)行創(chuàng)作，既提高了孩子的語文水平，又激發(fā)了孩子的興趣。

低段孩子對(duì)圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)濃于文字，因此我根據(jù)孩子們這一思維特點(diǎn)，引入用簡筆圖畫來創(chuàng)作生字的課外實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)教學(xué)中，我有意地記下了孩子們易錯(cuò)的生字，到了周末的時(shí)候，讓孩子們對(duì)這些生字進(jìn)行簡筆圖畫的創(chuàng)作。如有些孩子們畫出一個(gè)人累了，在大樹下休息，就是休字；有的畫出了一條繩子把一捆木材綁起來，就是一個(gè)束字……這樣創(chuàng)作，把抽象筆畫具體形象化，生字不再是枯燥的筆畫組合，而是一幅幅有血有肉、有故事情節(jié)的圖畫，這樣既積極地調(diào)動(dòng)了孩子的識(shí)字興趣，又發(fā)揮了他們的想象力，還提高了美術(shù)審美品位，一舉多得，何樂而不為呢？

五、以生活為媒介，在實(shí)踐中識(shí)字

現(xiàn)代社會(huì)信息量很大，生活中到處都是手機(jī)、電腦、電子屏幕、廣告牌、宣傳匾等，無處不和信息打交道。我們可以抓住低段孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪凶R(shí)字，力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性。

作為教師，我們可以組織孩子到學(xué)校附近的超市，看看商品上的信息，孩子肯定會(huì)碰到許多生字，這時(shí)他們驚訝地發(fā)現(xiàn)原來我們學(xué)習(xí)的生字就藏在我們的身邊。當(dāng)他們上街游玩、外出旅游時(shí)，可以隨時(shí)問問自己的爸爸媽媽宣傳窗、廣告牌上寫的是什么呀，店家的電子屏幕上寫的又是什么。孩子們不知不覺會(huì)認(rèn)識(shí)各種生字，這種自由自在的學(xué)習(xí)，有哪個(gè)孩子會(huì)不喜歡呢？

總之，低段孩子們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，只有通過生活實(shí)踐和自主創(chuàng)新之后，真正學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，獲得成功的體驗(yàn)，他們才會(huì)加倍地喜歡識(shí)字。老師在平時(shí)加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，培養(yǎng)好他們的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字能力才會(huì)事半功倍。而我們要做的就是通過課堂和校外相結(jié)合，為孩子們創(chuàng)設(shè)各種途徑與方法，授之以漁，不要授之以魚，讓他們的識(shí)字興趣在多“營養(yǎng)”地滋潤下悄然綻放。