王麗榮

摘 要：特殊教育主要是對身心發(fā)展有殘疾或障礙的兒童施行的教育，它是我國國民教育體系的重要組成部分。通過特殊教育，可以提高殘疾人的自身素質，挖掘殘疾人的自身潛能，提高殘疾人的生存能力和參與社會各項活動的能力。

關鍵詞：特殊兒童 關愛教育 特殊教育

所謂特殊兒童，指的是生理上的殘、思想上迷茫、心理上殘疾、學習上困惑等類型的兒童。

1.生理上的殘疾。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學習是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。生活和學習中的每一個細節(jié)，稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。

2.思想上的迷茫。殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠的目標，對前途對未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動常常通過外表展現出來，那就是痛苦和喜悅。

3.心理上的殘疾。殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點。他們容易自卑，感到自己不如人；他們容易失落，覺得成功離自己很遙遠；他們容易懦弱，毅力和恒心不能維持很久。

4.學習上的困惑。由于生理機能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學習上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學習成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗的，萬一失敗了，他們會氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。

鑒于以上原因，無論是社會還是個人，都應對他們多加關愛。

一、塑造殘疾兒童的健康人格

1.親情式的撫育模式。孤殘兒童是社會的弱勢群體，他們因為失去父母而缺失親情的呵護，致使他們大多數有人格障礙。對他們可以實行定向“媽媽”服務，讓孩子感覺擁有自己的親人，并將孤兒進行分組，責任到人，開展幫教服務。讓這些兒童有歸屬感和安全感，有家的感覺，從而形成健康的依戀。

2.讓孩子在藝術中逐漸完善人格。健康的心理是人格完善的必要條件。孤僻和自卑就是他們心理的典型特征。用藝術來陶冶孩子的情操，治療孩子的心理疾病，讓孩子在藝術中體驗成功與自尊，這樣可以促進其心理的健康發(fā)展。通過藝術特長的學習，豐富了孩子的業(yè)余生活，讓他們在封閉的環(huán)境里感受到更多的樂趣，學會了一種排解心中苦悶的方式，減少了內心壓抑的痛苦，有了對成功和自尊的體驗，認識到自己的能力和價值，獲得了更多的自信。

3.以身示范，規(guī)范孩子的行為習慣。要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅要說服教育，更重要的是發(fā)揮表率作用。孩子的模仿能力最強，因此，大人們的言行舉止對孩子的行為產生很大影響。教師要用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆樱牡羲麄冊瓉淼牟涣剂暁夂托袨椤?/p>

二、加強殘疾兒童教育環(huán)境建設

殘疾兒童的心理狀態(tài)除了遺傳和疾病因素外，起主導作用的是他們在家庭，在兒童集體和在學校中的生活方式，即廣義的教育。因此加強學校、家庭、社會教育環(huán)境的建設是促使殘疾兒童心理健康發(fā)展的重要方面。

1.重視校園環(huán)境建設。優(yōu)美、文明的校園環(huán)境可以陶冶美的心靈，這對殘疾兒童人格折完善起著潛移默化的影響。因此，對整個校園的布局都應精心設計安排，使之富有教育性。例如：布置語言環(huán)境，設置音響環(huán)境，開設生理補償的特殊課程，張貼激勵殘疾兒童自強奮發(fā)的名言......這些都能激勵殘疾兒童克服生理殘疾，刻苦學習，立志成才，形成奮發(fā)向上的健康心理，學會自治的能力。在綠化、美化、潔化校園的過程中受到教育和鍛煉，嘗試到成功的樂趣。增強殘疾兒童熱愛集體、熱愛學校的情感。

2.要重視心理環(huán)境建設。心理環(huán)境主要指教育環(huán)境中的人際關系，即教師與殘疾兒童的關系、殘疾兒童間的關系、校風、班風等。心理環(huán)境建設主要體現在教師的教育教學工作和學生學習、游戲等活動中。作為教師應根據殘疾兒童的個別差異制定合理的學習目標，實施分類教學，使具有不同學習能力和智力的殘疾兒童在學習的過程中消除畏懼、緊張情緒，建立信心，形成良好的學習心理。

3.教師要善于創(chuàng)造活躍的教學環(huán)境，在教學過程中充分運用殘疾兒童心理補償功能，采用觀察法、比較法、演示法、討論法等創(chuàng)設輕松愉快的教育環(huán)境，師生之間、學生之間共同討論，互相啟發(fā)，協作互助，在愉悅的氣氛中交流情感，學得知識，增進友誼，構筑愛的橋梁，逐漸養(yǎng)成良好的心理習慣，促使殘疾兒童健康人格的發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設開放式的教育環(huán)境，讓殘疾兒童走出孤獨世界，真正地與普通兒童共享藍天

已經在特殊教育環(huán)境中學習的兒童，作為學校應該有計劃地為他們創(chuàng)設一社會交往的環(huán)境，如組織殘疾兒童參加各項有意義的社會活動──參觀、訪問、為社會服務，和健全學生開展手拉手活動，參與書畫、舞蹈、聲樂、體育等各種競賽，使殘疾兒童在交往參與中不斷克服自卑心理，不斷豐富殘疾兒童的精神生活和健康的思想情感。

總之，對于特殊教育來說，關愛學生是學校教育的生命，也是挽救學生生命之花的重要手段。作為教師本身來說，我們不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識的關愛教育，使我們的特殊教育走向成功的必由之路。

參考文獻

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