馮潔

【摘 要】高中英語閱讀一直是英語教學中的重點和難點，隨著社會的發(fā)展和進步，英語水平越來越受到人們的重視，對英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對高中階段的英語閱讀教學，提出了幾點教學建議，希望對高中英語閱讀教學以及高中生閱讀能力的提高有所幫助。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；教學方法

隨著國際化的不斷提高，英語水平作為一門技能在當今社會成為人才考察的重要組成部分。高中英語是學生英語能力提高的關鍵時期，在高中英語教學中，英語閱讀能力的培養(yǎng)是教學重點和難點，并且閱讀能力在考試中所占的比重較大，本文就針對高中英語閱讀教學簡單談一下自己的一些想法。

一、增加詞匯量，打好詞匯基礎

詞匯是閱讀的基礎，學生只有有了一定的詞匯基礎，才有可能讀懂英文。因此，教師一定要強調詞匯的重要性，讓學生打好詞匯基礎，但是，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍對記單詞不感興趣，一方面是因為記單詞太枯燥，另一方面是學生記住了但是很容易忘。在記單詞這方面，教師可以讓學生通過多種途徑來記憶。

（一）制定切實可行的計劃。記單詞是一件枯燥的事情，但是學習沒有捷徑，只有腳踏實地，一步一個腳印，學生才能真正取得進步。因此，學生要為自己制定切實可行的計劃，每天規(guī)定自己記住多少個單詞，培養(yǎng)自己記單詞的意識，時間久了，每天背單詞的習慣養(yǎng)成了，那么記單詞就不是難事了。

（二）充分利用好分散的空閑時間。高中生的學習任務繁重，每天要上很多課，學習很多種課程，但是仔細想，其實還有很多分散的空閑時間，比如，早上跑早操集合的時間，早上起床去學校的路上，每天吃飯前后的時間都是學生們可以利用的時間。學生可以把單詞記在小卡片上，隨身攜帶，有時間就拿出來看一下，可以是新的單詞，也可以是以前背過的單詞，重新溫習，鞏固記憶，時間久了，學生的詞匯量就會有所增加。

二、了解學生需求，增強學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生如果對英語閱讀感興趣，那么他們就會在閱讀興趣的吸引下主動積極地閱讀，通過大量的閱讀使自身的閱讀能力不斷提高。因此，教師在教學中還要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（一）為學生選取感興趣的話題。在閱讀初期，教師要盡量選取學生感興趣的話題作為閱讀材料，用話題吸引學生去閱讀，這就要求教師平時要加強與學生之間的交流，了解學生的需求和興趣愛好，對話題作出正確的選擇。教師在閱讀材料的難度上也要作出正確判斷，初始階段教師可以為學生選取難度較低的閱讀材料，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時培養(yǎng)學生閱讀的信心，讓學生發(fā)現(xiàn)其實閱讀并沒有想象中的那么難。之后再逐漸加大閱讀難度，讓學生的閱讀水平逐步上升。

（二）建立新型師生關系，加強師生交流。良好的師生關系是教學的前提，師生關系和諧，有利于創(chuàng)建輕松和諧的教學氛圍，提高教學效率和教學效果。同時，加強師生之間的交流能夠讓教師和學生之間相互了解，增強兩者之間的感情，平等的師生關系能夠減少學生上課時的緊張感，提高他們的學習效率，更有利于他們學習興趣的培養(yǎng)。

（三）充分利用教學資源，豐富教學形式?，F(xiàn)代教育資源與傳統(tǒng)相比變得豐富多樣，最常用的是多媒體教學。教師在教學中要充分利用好這一教學資源，根據(jù)學生的需求可以為學生播放合適的電影，增強學生對說英語國家的文化的了解，或者，在課間為學生播放英文歌曲，讓學生感受英文的魅力，這些，都有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、注重解題方法的傳授

除了打好詞匯基礎外，閱讀能力的提高也需要方法。這就要求教師要傳授給學生正確的閱讀方法，提高學生的閱讀技能。

（一）讓學生明確每段的主題句。英文文章在寫作上都遵循一定的規(guī)律，他們的主體一般位于句首。因此，教師要告訴學生每段的句首不能忽視，學生在讀完句首主題句后能對整個段落的意思有個大致的理解，能為學生接下來的閱讀提供很大的參考。這樣，即使學生讀不懂段落的內容，也能根據(jù)句首的中心句猜個差不多。

（二）培養(yǎng)學生找關鍵詞的能力。英語閱讀考試時會有時間限制，而培養(yǎng)好學生找關鍵詞的能力能夠大大節(jié)省學生的閱讀時間。每段的中心思想都會通過關鍵詞來體現(xiàn)，學生找到關鍵詞就能大致理解段落內容。掌握了找關鍵詞的能力，在閱讀文章時，只要找出每段的關鍵詞，再結合上下文相互聯(lián)系，理解文章的內容就不是難事了。

（三）培養(yǎng)學生的猜詞能力。學生在閱讀時總會遇到不認識的單詞，盡管學生的詞匯量已經足夠大，但是生詞是避免不了的，就像我們在閱讀中文文章一樣，同樣也會遇到生詞的問題。在閱讀中，盡管有些單詞不認識，但是不影響我們的閱讀，那么這些單詞就可以不用管，但是有的單詞能夠妨礙到我們的理解，那么就需要學生學會猜詞，這些詞通過上下文聯(lián)系，其詞義都是可以猜出來的，這就要求教師在平常要加強學生這方面的練習，提高學生的猜詞能力，這樣，才能使學生的閱讀能力更上一層樓。

四、培養(yǎng)學生的英語思維能力

培養(yǎng)學生的英語思維能力，不僅是英語閱讀教學的核心，也是整個英語教學的核心。具體、直接的外語環(huán)境是鍛煉學生外語能力最直接的方法，因此，這就要求教師要為學生創(chuàng)造良好的英文環(huán)境。

（一）教師盡量用英語教學。在英語課上，教師要盡量做到用英語交流，為學生創(chuàng)造一個英文環(huán)境，對于一些學生不理解的單詞或者句子的解釋也盡量做到用英語解釋，這樣可以最大限度地讓學生拋開母語的干擾，做到用英語進行思維。

（二）鼓勵學生用英語交流。在英語課上，教師要盡量最到讓學生用英語來交流，多給學生提供發(fā)言的機會，對學生的觀點提出正確的評論，多鼓勵學生，同時，教師也要鼓勵學生在課下與朋友多用英語交流，真實的交際環(huán)境更有利于學生英語思維能力的培養(yǎng)。

總之，英語閱讀教學是值得我們英語教師關注一個教學重點，在日常教學中要不段反思自己的教學狀況，不斷改善和提高自己的教學方案。以擴大學生的詞匯量為基礎，并且傳授學生正確的閱讀方法，輔之以閱讀練習，讓學生在親身實踐中不斷提高自身的閱讀水平。