李肖肖

【摘 要】幼兒德育是人生教育的基礎(chǔ)，人生重要的習(xí)慣、思想、態(tài)度都是在幼兒階段形成的，而且必將影響人的一生。中國(guó)獨(dú)生子女的不斷增加以及幼兒教育中傳統(tǒng)教育模式都影響著幼兒德育的發(fā)展。本文在研究幼兒德育的含義和幼兒德育發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，探究幼兒德育中德育教學(xué)有效開展的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒德育；性格養(yǎng)成；人際關(guān)系

一、幼兒德育的含義

德育指的是思想品德教育，就其內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)教育、人生觀世界觀教育和政治教育。幼兒德育主要指的是道德品質(zhì)教育。中國(guó)民族上下五千年的文化中，包含著許多高尚的道德品質(zhì)，代代相傳著許多道德故事，構(gòu)成了社會(huì)道德。道德品質(zhì)是社會(huì)道德的個(gè)體化，是一個(gè)人按照社會(huì)道德行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的特征。德育主要包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為，在幼兒階段通常不涉及道德認(rèn)同和道德意志，幼兒的道德行為通常具有高度的執(zhí)行性，因此這一階段的教育主要是道德認(rèn)知教育。

二、幼兒德育開展存在的問題

（一）在幼兒園，教師對(duì)幼兒的主體性認(rèn)識(shí)不夠

在有關(guān)幼兒教育的各種理論書籍中都明確地指出，要尊重幼兒，教師和幼兒在人格上是平等的，但是在實(shí)踐中，仍然有很大一部分教師把自己高高凌駕于幼兒之上，這體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是以講授法為主，體現(xiàn)在教育行為上就是以發(fā)號(hào)施令為主。由于幼兒是活潑多動(dòng)的，課堂教學(xué)充滿了孩子的聲音，許多教師便認(rèn)為幼兒課堂是幼兒主體課堂，這顯然是不對(duì)的。幼兒德育不涉及道德情感中的道德認(rèn)同問題，但是幼兒德育中幼兒情感的體驗(yàn)直接影響著幼兒對(duì)社會(huì)道德的理解水平，影響著幼兒的道德認(rèn)知。中小學(xué)教育興起了新課程改革，建立以學(xué)生為主體的課堂，幼兒教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，改革傳統(tǒng)的教授法，讓學(xué)生參與道德的交流和討論，通過故事情境，生活案例等增加認(rèn)知。同時(shí)，教師的行為本身就是一堂深動(dòng)的德育課程。教師的日常行為對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的作用，并且年齡越小，這種影響就更加顯著。教師尊重幼兒，擁有較高的道德水平，包括言談舉止、和同事相處、處理應(yīng)急事件等的表現(xiàn)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，相反，教師經(jīng)常發(fā)號(hào)施令，懲罰甚至虐待幼兒，則會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。

（二）家園教育的不一致性，影響著幼兒德育行為

幼兒園的任務(wù)具有雙重性質(zhì)，不僅要為幼兒提供教育，而且要為家長(zhǎng)服務(wù)，幼兒面對(duì)的教育也主要包括兩者，一個(gè)是幼兒園教育，一個(gè)是家庭教育。目前，大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，不少家庭在教育中采用的是包辦代替的方法，小到孩子的穿衣吃飯，幼兒園在中班和大班開始陪養(yǎng)幼兒按時(shí)吃飯，獨(dú)立吃飯的行為，但是到家庭教育中，一家人追著孩子，圍著孩子，喂孩子吃飯的現(xiàn)象仍然常見，這就出現(xiàn)了5+2=0的教育現(xiàn)象，或者幼兒逐漸學(xué)會(huì)在不同的人面前說不同的話，表現(xiàn)不同的行為；大到幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在幼兒階段應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的一些興趣愛好，因此出現(xiàn)各種興趣班的選擇，但是許多家長(zhǎng)并沒有尊重幼兒的興趣，而是把自己的童年缺失強(qiáng)加給幼兒。這些行為對(duì)幼兒造成的影響就是，更多的幼兒學(xué)會(huì)用無休止的哭鬧獲得自己想要的東西。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)因素成為成人中最重要的因素，體現(xiàn)在幼兒教育中就是不恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。許多家長(zhǎng)以成人的思維思考，認(rèn)為對(duì)幼兒最具有激勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)也是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不加選擇地濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)幼兒造成不良的影響。

三、幼兒教育中德育教學(xué)有效開展的策略

（一）培養(yǎng)幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)的能力

未來的社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要想幼兒能夠在未來社會(huì)中得到發(fā)展，就必須從小培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)拼搏的勇氣。在幼兒園教育中，一方面教師要逐漸增加高尚的道德故事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本故事，促進(jìn)幼兒的道德認(rèn)知，另一方面，要建立公平民主的班級(jí)文化，在區(qū)角活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐，遇到問題自主探索，思考解決辦法。在家庭教育中，對(duì)于幼兒想要得到的東西，不能一味的滿足，而要通過制定游戲規(guī)則，讓幼兒通過自己的勞動(dòng)獲得想要的東西。

（二）人際關(guān)系的指導(dǎo)

目前，大多數(shù)幼兒為獨(dú)生子女，在家庭教育中幾乎不涉及人際關(guān)系的處理，幼兒教育將相同年齡階段的幼兒聚集在一起，幼兒開始學(xué)習(xí)如何在同伴之間相處，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)分享，學(xué)習(xí)謙讓等行為規(guī)則。在幼兒教育中，一些教師每周都有分享環(huán)節(jié)，但是大部分的分享主要集中在物質(zhì)的分享，如零食的分享，這會(huì)造成一些道德認(rèn)知上的偏差，分享不僅包括食物的相互分享，也包括物品的相互作用，如大班孩子沒有拿自己喜歡的一本繪本，然后豐富讀書角，也包括喜悅的分享，分享周末愉快的故事。同時(shí)，人際關(guān)系中另一個(gè)重要的組成部分是合作，如何通過合作克服困難，也是幼兒教育的重要組成部分，也是幼兒教育和家庭教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在幼兒教育中，可以組織一些相互合作的游戲，如捆腿走路；組織學(xué)生以小組為單位完成作品，進(jìn)行展示；在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感受，同伴之間相互扶持，相互幫助的力量。

（三）對(duì)幼兒性格的指導(dǎo)

這個(gè)時(shí)代的幼兒在性格發(fā)展上存在兩個(gè)極端問題，一是專制型家長(zhǎng)，為了讓孩子更有出息，對(duì)孩子過于嚴(yán)苛，造成孩子自卑、壓抑、孤僻、多疑的性格特征；二是寵溺型家長(zhǎng)，對(duì)孩子過分寵愛，養(yǎng)成孩子妄自尊大、愛沖動(dòng)、固執(zhí)的性格特征。在幼兒德育中，一方面要開展家長(zhǎng)教育，邀請(qǐng)教育專家，觀看專家視頻、組織家長(zhǎng)活動(dòng)，逐漸改變家長(zhǎng)的教育理念和教育行為；另一方面，要根據(jù)幼兒的不同特征，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢?duì)于自卑的孩子多給予參與班級(jí)活動(dòng)的行為，對(duì)于愛沖動(dòng)的孩子，通過繪畫等培養(yǎng)孩子的耐心，逐漸培養(yǎng)幼兒健全的人格。

綜上所述，幼兒德育的有效開展需要幼兒園教育和家庭教育的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家園合作。在未來的社會(huì)發(fā)展中，要求幼兒具有健全的人格、能夠友善的處理人際關(guān)系以及公平的競(jìng)爭(zhēng)，這一方面要求幼兒園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的方式，進(jìn)行德育教育；另一方面，在區(qū)角活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的德育精神和德育行為。同時(shí)，也要求家庭教育的一致，形成教育體，對(duì)幼兒形成持續(xù)的教育。