岳大偉

不管是考試，還是平時(shí)閱讀，“解釋下列語句在文中的含意”歷來是學(xué)生最為頭疼的題之一。對(duì)這類題，筆者在教學(xué)中也頗費(fèi)過一番心思。下面，從三個(gè)方面談一談破解“含意”題的點(diǎn)滴心得。

一、“語句”何以會(huì)有“含意”

文章有體，風(fēng)格各異。大體而言，實(shí)用類、論述類文本好似高速公路，平直暢通；文學(xué)類文本好似山間觀光小徑，曲折幽深，如散文、小說、詩歌等。作為語言藝術(shù)，文學(xué)類文本更追求用盡量簡(jiǎn)省的語言表達(dá)盡量豐富的意思。因此，在文學(xué)類文本中，字面意思往往只是作者所要表達(dá)意思的冰山之一角，大量的信息都潛藏于水面之下。這就要求讀者自己去揣摩、體味語句中蘊(yùn)藏的“含意”。

二、怎樣破解“含意”

文學(xué)類文本貴深曲，因此，作者往往不把思想感情直接表露出來，而是借助“象”（如小說的人物形象、詩歌的意象等）傳達(dá)給讀者，讓讀者自己領(lǐng)會(huì)。弘一法師李叔同先生有一首悟道詩，詩中云“執(zhí)象而求，咫尺千里”，于我們破解“含意”，有重要的啟示。我們?nèi)艟袌?zhí)于語言的“象”，很容易背離作者的真意；但我們?nèi)魭仐壵Z言的“象”，則會(huì)凌空蹈虛，茫無依憑。因此，筆者以為，要破解“含意”，應(yīng)當(dāng)以“象”為徑，循“象”得“意”。

文學(xué)類文本的“象”，一般指作品中的人、物、景、事等，而語言的“象”不僅包含這些，它還可以是語句中起關(guān)鍵表意作用的因素，如作者精心選擇的一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一種句式、一種句型、一種次序、一種修辭手法等。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”（朱自清《春》）一句中，作者盼春時(shí)的急切心情和春到時(shí)的興奮歡悅之情，就是借助一組短句表現(xiàn)出來的。在這里，句式就是起關(guān)鍵表意作用的因素，也就是語言的“象”。再如“偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?，未來?fù)起安放雕像的責(zé)任”（《巴爾扎克葬詞》雨果）一句中，“底座”和“雕像”就是破解“含意”的“象”。由該句所在段落的語境可知，“底座”和“雕像”運(yùn)用了借喻的修辭手法，它們的本體分別是“巴爾扎克的作品”和“巴爾扎克在人們心中的崇高形象”。因此，若轉(zhuǎn)化為直白的語言，該句的意思是：巴爾扎克創(chuàng)作了大量的不朽作品，留給后世寶貴的精神財(cái)富，未來的人們將會(huì)永遠(yuǎn)把他的崇高形象銘記于心中。

三、分析句子“含意”的步驟

葉圣陶先生說：“我們可以設(shè)一個(gè)譬喻，要把材料組成一個(gè)圓球……圓球有一個(gè)中心，各部分都向中心環(huán)拱著……”（《作文論》）所以，我們?cè)诜治觥昂狻睍r(shí)，決不能孤立地分析語言的“象”，而必須聯(lián)系文章的主旨，結(jié)合具體的語境分析。

因此，分析“含意”可按以下三步操作。首先，弄清句子的字面意思，明白“寫什么”，確定探究方向；其次，找出句中的“象”，即關(guān)鍵的表意因素，弄清“怎么寫”；最后，聯(lián)系文章的主旨和語句的上下文，探究“為什么寫”，揣摩作者的表達(dá)意圖。如“沙漠上，兩道深深的車轍”（《道士塔》余秋雨），寫的是掠奪敦煌文物的車隊(duì)的載重情況（寫什么）；作者用“深深”形容“車轍”，強(qiáng)調(diào)車輛運(yùn)載的文物很多（怎么寫）；最后，聯(lián)系全文中作者對(duì)民族文化的熱愛，對(duì)敦煌文物的珍愛，以及下文中作者對(duì)“斯坦因”們的痛恨，可悟得作者的表達(dá)意圖為：“深深”一詞不僅強(qiáng)調(diào)“斯坦因”們掠走的文物之多，而且還要表達(dá)自己內(nèi)心的憤怒和痛楚；“深深的車轍”，不僅是沙漠上的深深印痕，更是作者心頭和中華民族胸口的深深傷痕。

語言藝術(shù)博大精深，筆者拋磚引玉，乞就正于方家。

[作者通聯(lián)：湖北天門市電化教育館]