郭麗敏

摘要：對于提升小學(xué)生在語文方面的閱讀能力，教師要從實際出發(fā)，結(jié)合課本，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。并且要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體地位，由此，本文會深入的對傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，進(jìn)一步探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的廣闊前景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；閱讀教學(xué)；實踐創(chuàng)新

一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀是非常重要的。對于小學(xué)生閱讀興趣最有效的方式是游戲和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，當(dāng)然要充分的尋找制定閱讀目標(biāo)來為有效的后續(xù)閱讀來提供參考指標(biāo)。但是這種理想的模式在我國的小學(xué)教育過程中沒有大規(guī)模的實施，許多地區(qū)的教學(xué)還存在這樣那樣的問題。比如，在閱讀教學(xué)過程中目標(biāo)制定不明確，一些目標(biāo)制定的參考原則也非常單一。因此不能發(fā)揮有效的效果。因此，由此得出結(jié)果，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)在目標(biāo)制定和方法制定的過程中存在不足。

2、教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。我們回顧自己的上學(xué)路程，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)語文課本，學(xué)習(xí)詞語，掌握詞語概念和加強(qiáng)相應(yīng)文章的理解程度。這也是目前小學(xué)語文教學(xué)的主要方法。這種教學(xué)方式存在著明顯的缺陷。內(nèi)容單調(diào)缺乏趣味性，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，只是讓學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，效率十分低下，不能夠讓學(xué)生真正的理解。因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的積極性十分低下[1]。

3、教學(xué)方式尚需調(diào)整。小學(xué)語文教學(xué)過程是教與學(xué)的過程。老師在教學(xué)過程中扮演的角色十分重要。老師要運用一定的教學(xué)方法來教學(xué)，因此教師所選擇的教學(xué)方式會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣和效率。但是，如果針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定針對性的教學(xué)方針、教學(xué)方法，則會極大的提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀知識的積極性與主動性！但是，由于種種原因，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式是刻板的機(jī)械教學(xué)，照本宣科的按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分的調(diào)動小學(xué)生進(jìn)行閱讀知識的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力地下也難以提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

1、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。做任何事情都要從實際出發(fā)，因此在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中要充分尊重小學(xué)生的實際特點，才能有效的發(fā)揮語文教學(xué)的特點，才能制定出適度的、具體的語文教學(xué)目標(biāo)，同時在教學(xué)的過程中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。適度的、具體的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是比較符合實際的。目標(biāo)適度是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到，并且符合考試教學(xué)大綱的內(nèi)容符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的年段和內(nèi)容以及教科書編排要求，必須是適合本班學(xué)生的發(fā)展區(qū)的。目標(biāo)具體就是用清晰簡潔明白的語言闡述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化，做到目標(biāo)指向明確，可操作，可檢測。提倡寧少勿濫，讓學(xué)生“跳一跳，就能找到桃子”，在原有的基礎(chǔ)上得到提高，讓學(xué)生能夠螺旋式上升[2]。

2、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)目標(biāo)的制定就是要讓學(xué)生得到提升，因此教學(xué)內(nèi)容是最重要的，教學(xué)的內(nèi)容是本，教學(xué)方法是標(biāo)。因此語文教學(xué)首先要考慮好教的內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問題，那么什么方法手段都無濟(jì)于事，教學(xué)的質(zhì)量和實效性都會受到影響，甚至?xí)m得其反，得到相反的結(jié)果。要根據(jù)小學(xué)生的實際特點來制定小學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新性語文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)點。那么首先要做到的就是語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定能充分聯(lián)系到學(xué)生的實際；再者，就是語文閱讀的教學(xué)制定要緊跟時代的步伐，不能跟時代的發(fā)展脫節(jié)；最后，無論怎么制定都要回歸學(xué)生本身，因此要照顧到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展未來，而不是只單單的考慮學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容理論知識的掌握。

3、進(jìn)行教學(xué)方式的改革。教師在語文閱讀教學(xué)過程中要做到因材施教，每個學(xué)生的資質(zhì)是不同的，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新性地選擇多種教學(xué)方式，這樣才能盡最大的可能照顧到每個學(xué)生，才能讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)過程中教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的課堂行為要盡可能地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的自主、探究、合作性學(xué)習(xí)服務(wù)。比如我們在指教低年級的《去年的樹》這一課時，可以采取以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，談話法、討論法、直觀演示法和練習(xí)法相結(jié)合的多種教學(xué)方式。來幫助學(xué)生體會大樹與小鳥之間真摯友情揣摩文本思想。之后可以安排其中任何一個學(xué)習(xí)小組展示預(yù)習(xí)情況，然后讓他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，加上教師一些點睛之筆的指導(dǎo)，最后由學(xué)生匯總展示。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新性的語文閱讀能一石二鳥地即為教師營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，更能給學(xué)生營造具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生從小就培養(yǎng)出一些很好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主能力：自主學(xué)習(xí)、善于思考、善于學(xué)習(xí)、善于感悟、善于寫作以及閱讀。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的提高作用。面對現(xiàn)實一些不足，在創(chuàng)新過程中，我們要不斷努力創(chuàng)新，為實現(xiàn)上述目標(biāo)而奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 林高亮. 淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2017，（05）：79-80.

[2] 陳文顯. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中推動學(xué)生思考的策略——聽課有感[J]. 學(xué)周刊，2017，（05）：169-170.